適合中職生的數學教學內容重組的教學研究

鄧波

[摘 要] 針對中職學生數學基礎弱、學習興趣不足的問題，結合中職學生職業發展需要，需要教育人員對中職數學教學教材進行重新整合，對中職數學教學內容進行重新編寫，進而提升中職數學教學的趣味性，加強中職專業和數學應用之間的關聯，從而更好地促進中職學生的數學學習，全面促進中職生職業發展。

[關 鍵 詞] 中職生；數學教學；內容重組；教學研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0017-01

中職數學是中職學生學習的重要課程，在某種程度上影響中職生的職業發展，決定中職生能否將自己的專業課程學好。但數學學科對于基礎較弱的中職生來講存在一定的難度，在具體的教學中很容易讓學生產生畏難情緒。為了改變中職數學的教學現狀，需要教師根據中職生的數學學習特點、習慣以及新課改對中職生職業能力的發展要求，對如何實現中職數學教學重組進行策略分析。

一、充分體現中職數學教學的生活化特點

數學來自于生活，因此，數學教學的本質目標要服務于生活。在中職數學教學中，教師需要向學生灌輸生活中處處有數學的思想，將中職數學教學延伸到實際生活中，提升學生應用數學知識解決實際生活問題的能力。教師可以將函數知識的學習巧妙地轉化為生活中常見的問題。如“學校去購買籃球，對兩家商店的籃球產生了興趣，一家的籃球單個售價是150元，在買30個之后，第31個籃球可以七折購買；另一家的籃球單個售價160元，每一個按照八折銷售。求問，學校應該選擇怎樣的購買方式會花費最小的金額？”通過這種方式教學，學生能夠加強對函數知識的理解，提升數學知識的應用性。

二、將中職數學教學內容和學生的專業知識結合

數學是一門基礎性應用工具學科，通過對數學知識的把握能夠幫助學生解決實際生活問題。同時，數學知識也體現在其他各個學科領域中，學好數學知識能夠為中職學生其他學科的學習奠定良好的基礎。為此，在中職數學教學中，教師的教學活動不能僅僅局限在課本教學，還需要在了解其他專業學科的基礎上，將專業學科知識內容和數學知識內容進行有效結合，豐富和完善中職數學教學內容。另外，在平時數學知識練習的過程中，教師可以為學生設計一些和專業相關的數學應用題，讓學生在解題的過程中自主發現數學知識和專業學科之間的關聯。

三、開展活動式數學教學

活動式數學教學主要是通過創建合適的數學問題、教學情境、營造寬松的數學學習氛圍來激發學生學習數學的熱情，從而提升學生解決數學問題的能力。中職數學活動式教學流程模式具體表現在數學教學主題的確立、數學問題情境的創設、小組合作式學習交流、課外拓展、激勵性評價。（1）數學教學主題的確立。教師需要根據數學教材的內容、學生數學學習特點、學生學習需要等因素設計活動式數學教學主題。主題的確立需要實現全員參與，惠及所有學生的數學學習。中職學生的數學教學內容主要包括集合、函數、不等式、數列、三角函數、立體幾何、向量等。大多數的教學內容和學生的實際生活之間存在關聯，可以被選為活動式數學教學的主題。比如，在“橢圓”教學中，教師可以將學生分成每四人一組，在課前準備紙板、細繩子、圖釘等工具，在課堂上引導學生應用這些工具畫圖，思考在繩長不變的情況下改變兩枚圖釘的位置，會畫出怎樣的圖形？讓學生在實踐操作中獲得數學知識，實現自主化學習。（2）問題情境的創設。中職數學小組合作教學、成果展示、課外拓展等活動都和情境的創設相關，比如，在“函數的實際應用”的學習中，教師可以通過舉出影院團購影片活動的方式引出函數的學習，激發學生的探究欲望。學生會對影片便宜產生疑問，發現影院的維修問題，之后教師提出影院改建問題，讓學生幫助老板計算砌40米長度的墻，怎樣設計長、寬會讓影院面積變大？長和寬分別是多少米？（3）教師組織學生開展小組合作探究，培養學生的發散思維。合作探究學習分為小組合作和自主探究學習兩種方式，但是受中職學生數學基礎弱、無法獨立完成數學學習的問題，往往會采用小組合作方式完成探究學習，具體是按照學生的學習成績和能力將學生分成4到6人一組，根據小組成員的數學學習能力為他們安排分層次學習任務，一般情況下小組成員設置是數學成績好的小組長一人、記錄人員一人、協調人員一人、收集人員一人。經過這種互幫互助的探究分組學習方式，數學學習差的學生成績得到了有效提高。（4）小組成員交流展示自己的學習成果。在小組合作學習探究之后，組長組織組內學生開展合作交流，教師根據學生交流情況進行總結，將學生所學數學知識系統化、理論化，提升學生的數學表達和數學思維能力。

綜上所述，在數學教學改革的深入發展下，中職數學教學也得到進一步完善，開始更加關注人本化的數學教學，需要教師結合學生的數學學習能力、學習特點和中職人才培養目標，將中職數學和專業知識進行融合，開展生活化、活動式的數學教學，豐富數學教學形式和內容，從而更好地促進學生的數學學習。

參考文獻：

[1]陳建莉.新形勢下中職學校數學課程教學改革探析[J].吉首大學學報（社會科學版），2016（S1）：232-233.

[2]盧安貴.中職數學生活化教學的實踐與探索：以高一學生研究為例[J].經營管理者，2016（6）：378-380.