一體化教學在中職數字影音后期制作課程中的探索與實踐

宓申平

[摘 要] 一體化教學是中職教育改革的大勢所趨，其教師、教材、場所一體化的表現形式，能夠有效提高課堂效率，活躍課堂氣氛，便于技能型人才的培養。而傳統的數字影音后期制作教學理論與實踐分離，學生不能及時鞏固所學，且理論學習的枯燥致使學生學習興趣不高。因此，在數字影音后期制作課程中進行一體化教學改革迫在眉睫，中職院校需要從教學方式、學習與訓練場所、課程內容等幾方面著手改革。首先，簡單分析了一體化教學的內容。其次，闡述了中職進行一體化教學的必要性。最后，著重說明一體化教學在數字影音后期制作中的應用及實施效果。

[關 鍵 詞] 一體化教學模式；中職教育；數字影音后期制作；探索實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0040-02

一、一體化教學模式分析

目前，中職院校進行的一體化教學改革是建立在國家職業標準之上的，旨在培養學生的綜合應用能力。該模式改變了傳統理論與實踐分離（即先在教室上理論課，隨后到實驗室或者訓練室進行操作訓練）的教學模式，一切工作圍繞著學生進行，根據典型的工作任務與工作過程來規劃教學大綱，同時依照實際工作流程和學生的學習內容要求來進行教學進度安排，從而使理論教學與操作訓練、技能鍛煉與工作內容相結合。一體化教學模式具體表現為：首先，教師一體化，理論教師與實訓教師相結合，構建“雙師型”教師隊伍；其次，教材一體化，將專業理論講義與實訓手冊相結合，編寫一套適合中職學生能力培養方案的教材，創建一套與實際工作崗位緊密貼合、注重解決實際問題的教材體系；最后，場所一體化，將理論教室與實訓室相結合，構建一體化教室，使學生能夠邊學邊練，及時鞏固所學知識，提高學習的效率。

二、中職數字影音后期制作的現狀

（一）理實分離，限制了學生綜合能力的提高

過去，中職院校在教授數字影音后期制作這門課時，主張先在教室學習理論知識，隨后去實訓室進行操作練習。理論與實踐的分離，容易給學生的學習帶來諸多不便，尤其是一些文化基礎相對較弱的學生，他們在學習理論知識時，缺乏實踐操作的配合，很難在腦海中產生感性認知，對于理論知識常常是一知半解。進行操作練習時，由于理論知識的學習已經過去一段時間，致使學生面對所用軟件不知道該怎么做，即使最后完成了操作，也不明白為什么要這么做以及這樣操作的用意何在。這樣的教學方式，使學生綜合運用知識與技術的能力受到了限制，不利于綜合型應用人才的培養。

（二）枯燥的理論講授方式，導致學生學習興致不高

數字影音后期制作的專業知識理論較強，學生理解起來困難較大。同時，教師在講授理論知識時，仍采用“三尺講臺、一支粉筆、一本講義”的方式，照本宣科，課堂互動較少，使學生感覺枯燥乏味，很容易走神。有的學生因為聽不懂，所以在課堂上玩手機、睡覺、聊天，一方面使自己的學習處于無效率的狀態，另一方面也使周邊同學的學習效率降低。

（三）學習目標不明確，缺乏學習動力

目標是一個人前進的方向。目標的缺乏，容易迷失在前進路途上的各種誘惑之中，喪失前進的動力。在學習數字影音后期制作時，學生對該課程的學習目標不了解，不明白該課程在其職業發展規劃中的重要性。與此同時，枯燥的課程內容等因素使學生對于該課程的學習動力不足。

因此，數字影音后期制作傳統的教學模式已經不適應學生自身發展以及職業規劃的需要，將一體化教學模式引入教學過程是非常必要的。

三、一體化教學在數字影音后期制作課程中的實踐

針對中職數字影音后期制作教學中存在的弊端，我們按一體化教學模式的要求進行了一些改革實踐。

（一）課程環節的設計

我校一直致力于中職學校一體化課程教學的改革實踐，為培養具有一定實踐能力的技能型人才，在課程教學過程中應用一體化教學理論設計學生活動，以學生作為主體，創建工作環境，圍繞職業活動中每項工作任務的技能點和知識點，通過做中學、學中做，使學生在學習過程中既學到了理論知識，又掌握了操作技能，增強了學習信心和自豪感。課程設計主要環節如下圖所示。

（二）教學過程策劃與設計

在數字影視后期制作課程學習一個多月，學生對軟件的界面、各功能模塊的操作、影視制作流程及其能完成的效果有了一定了解認知以后，可將教學模式轉變為“教、學、做”一體，強化學生能力的培養。大膽顛覆數字影視后期制作的傳統教學模式，以任務驅動為依據，以項目教學為導向，以課題設計為目的，按照明確任務和收集信息、方案策劃、實施與控制以及評價與反饋四大環節展開，將學生組成幾個小組，每個小組中有一名組長，具體給學生一個實施的項目來完成各相關知識的學習任務。下面以校慶宣傳片項目制作為載體，為學生介紹制作一部宣傳片的教學過程：

1.明確任務、收集信息

（1）教師活動

①播放視頻片段，導入課堂任務：制作校慶主題宣傳片。②教師簡單分析拍攝要求后，發放任務書。③導入查找資料環節：數字化教學資源包、網絡資料。補充知識，引導學生進行知識點歸納和進行知識鏈接。

（2）學生活動

①觀看視頻片段，明確課堂任務：制作校慶主題宣傳片。②查找網絡、教學資料庫、書籍資料后進行討論。③在教師的指引下完成知識點學習、歸納、記錄。④將知識點與工作任務進行鏈接。

2.方案策劃

（1）學生活動

①優秀宣傳片觀摩學習，分析、討論、還原宣傳片的制作流程。②根據討論結果，結合教師補充的內容，確認宣傳片策劃的要點，制作PPT展示工作方案：拍攝內容、拍攝器材和使用道具、人員分工、影片要表達的主題及達到的效果。③小組互評策劃方案，聽取其他小組與教師提出的修改意見并完善策劃方案。

（2）教師活動

①講解歸納優秀宣傳片特點，軟件使用技巧，哪里是視頻處理高端特效、哪里是字幕特效、哪里制作了動畫等。②引導學生提煉拍攝的核心主題，掌控宣傳片策劃要點，對本制作項目呈現效果進行策劃指導。③聽取學生方案展示與小組互評，并給予修改意見。

3.實施與控制

（1）學生活動

①拍攝準備：學生在教師的幫助下完成道具、拍攝器材以及人員安排等一系列拍攝準備工作；完成拍攝場勘查工作。同時，學生根據策劃中的拍攝方案及踩點結果撰寫分鏡頭腳本。②影片拍攝與制作：按拍攝方案及分鏡頭腳本完成拍攝工作；進行分鏡頭畫面制作，合成所有鏡頭畫面和音樂，根據音樂的節奏調整視頻畫面的呈現狀態。對碰到的困難，如視覺節奏與音樂合拍偏差等問題，請教教師或上網查找資料，尋找解決方法。

（2）教師活動

①發揮學生主體作用的同時，必要地巡視檢查，了解任務進度，引導、協調和排解各小組拍攝、后期剪輯中遇到的困難，尤其是軟件操作使用中的技巧點撥。②參與小組討論。

4.評價與反饋

（1）學生活動

①各組準備匯報材料，小組負責人對完成任務情況進行說明。②各組間進行互評，評議每個優點和不足；對不足之處進行修改并提交任務書。③每個成員撰寫學習心得。

（2）教師活動

聽取學生完成情況說明及互評。對影片點評，深入解說歸納各組制作宣傳片需要掌握的技術要點，給出改進意見，并要求各組撰寫學習心得。

在一體化教學過程中，以學生為主體，以能力提高為目標，利用工作頁、學材，運用多媒體教學法、實踐教學法、信息檢索法和小組討論教學法等多種方法，引導學生在項目任務中應用知識和提高技能，真正將理論知識與實踐教學有機地融為一體。整個項目以最終完成作品為依據，突出對能力的多方面考核，充分體現職業教育的特點。

四、一體化教學在數字影音后期制作課程中的實施效果

（一）激發學生學習熱情，有效提高課堂效率

采用一體化教學，教師可以邊講理論知識，邊將理論所講述的現象或者操作演示出來，然后讓學生自己動手觀察、練習。學生通過實踐課的多次練習，能夠逐步了解教師所講內容，這樣就使深奧的、枯燥的理論知識變得直觀、有趣，大大提高了學生的學習興趣，從而使課堂成為高效課堂。

（二）及時解決學生問題，便于教師因材施教

一體化教學主張以學生為主，課堂教授圍繞學生需求展開，并與操作訓練相結合。每個項目任務，教師在理論講解或者操作展示中僅用很短時間，大部分時間都用來指導、啟發學生操作。這使教師與學生的互動時間增加，能夠根據學生的掌握情況及時調整教學進度。同時，便于發現學生的共性問題以及個人問題，對不同的學生使用不同的指導方法。

（三）提高學生動手能力，培養技能型人才

數字影音后期制作課程旨在培養市場需要的后期制作人才，但受傳統“重視理論教學，忽視操作實踐”的教育思想影響，對Adobe Premiere Pro或者Adobe Media Computer軟件應用的重視程度不夠，不利于技能型人才的培養。一體化教學將理論教學與實訓相結合，學生能夠邊學邊練，有利于提高學生的理論運用能力以及操作能力。

（四）模擬工作環境，培養職業素養

在一體化教學中，能夠模擬真實的工作環境，讓學生提前感受工作氛圍，培養良好的職業素養。例如，在Adobe Premiere Pro或者Adobe Media Computer軟件操作中，嚴格按照程序進行操作，有助于培養學生嚴謹認真的工作態度；對學生在每項課程任務中的完成情況、完成質量進行點評，可以促使學生養成追求高效工作的習慣；小組合作完成操作項目，便于培養學生的團隊交往能力。

五、小結

在數字影音后期制作課程中實行理論與實踐一體化的教學模式，首先應轉變教師固有的“灌輸式”教學思想，采用多種方式提高其教學能力，促使其由單一的理論講師或者實訓師向“雙師型”教師轉變；其次，一體化學習場所的建設，為數字影音后期制作課程開展一體化教學提供了必要的硬件設施；最后，教學課本內容的改革，使理論知識與實踐操作相結合，大大提高了學生的學習熱情，有助于培養學生的綜合能力。通過上述一體化教學改革實踐，已取得初步成效，課堂教學質量和教學效果得到大幅度的提升，我們畢業的學生得到用人單位的認可。在2015年第五屆廣西技工院校專業技能比賽中，我校學生張林×獲得第9名，張林×和其他兩名學生包攬了桂林市的前三名。

總之，在數字影音后期制作課程中實行一體化教學，是中職院校教育改革的大勢所趨，是培養技能型人才的需要。

參考文獻：

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