解析培養中職生詩文閱讀能力的措施

張樹強

[摘 要] 在職業教育中復合型人才的培養已經成為基本訴求，實踐中的中職生人文素質教育也突出了對傳統文化遺產的重視。從詩文閱讀能力訓練與培養的角度，結合中職生目前所處的基本文化知識狀況，提出一些符合現階段培養的初步措施。

[關 鍵 詞] 中職生；詩文；閱讀能力；措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0052-01

“腹有詩書氣自華”的詩句表明詩文知識對人的氣質培養的重要性。而從知識的角度看，其中透過文字承載了深厚的人文精神，所以，培養學生在詩文閱讀能力，在解讀、領會、理解與不斷嘗試能力轉化的基礎上，可以逐漸透過這條路徑，促進中職生人文素質訓練，植入倫理價值。

一、中職教育中的人文教育

（一）中職生素質教育的重要性

現階段的教育改革提出了全面推進素質教育的新理念。自2014年以來國家大力推動的職業教育也要求針對中職生增加人文教育，培養專業強、素質高的職業人才。從以人為本的現代教育本質觀察，中職教育中需要引入素質教育，增加人才職業道德訓練，并將其列入考核范圍；社會就業理念的變化，也促使中職生的培養，能夠達到可持續性。因此，要求中職生素質教育向人的全面培育方向開展教育教學。

（二）加強中職生人文教育的內涵

在中職教育中，要突顯人文教育的一面。中華文明所遺留的龐大遺產中，啟發性最大，對人的全面發展有巨大作用與價值的內容隱于詩、詞、歌、賦、文各方面，因而需要加強學生的詩文閱讀能力。在對傳統文化學習興趣培養的同時，增強中職生對傳統文化中的美學價值、人生價值、倫理導向的領會、認識、理解。所以，加強中職人文教育的內涵在中職生詩文閱讀能力培養層面，可理解為訓練講解能力、植入道德理念、導向高尚道德、塑造完美人格等。

二、培養中職生詩文閱讀能力的措施

從關聯中職生前教育時期知識、能力訓練與人文內涵解讀并舉、制定閱讀程序及完成能力轉化方面說明。

（一）關聯中職生前教育時期知識

中職生詩文閱讀能力培養，要與中職生中小學前教育時期的古文基礎、學習能力相匹配。在關聯方面，要求做好中職生個體檔案的建立，包括詩文背誦的檢測、知識范圍、理解程度、解讀能力。然后，按照學生的實際情況，制定出通論式的詩文閱讀課程，從基礎誦讀、詞匯釋義、詩文名句解析、整體文章讀后觀感等各個方面細致地層層推進，確保中職生在詩文知識方面基礎扎實，并從數量到質量，積累閱讀經驗、解讀方法，進一步深入地學習詩文。

（二）能力訓練與人文內涵解讀并舉

在義務教育階段的古詩文學習中，學生完全能夠勝任詩文的一般閱讀，但由于中職生基礎知識較差、學習興趣不濃厚，所以，應該強化能力訓練，保證中職生達到基本要求。一方面，訓練應該具體到字—詞—句、創作背景—作者生平—作品意圖、意境—價值闡釋—意義啟發等各個部分，包括感受能力、認知能力、轉譯能力、傳達能力等具體的能力訓練。另一方面，能力訓練要借助技術工具，如多媒體等。教學方法需引入微視頻、互動教育、情景設置，如此才能夠將能力訓練具象化、直觀化。另外，要植入人文內涵解讀，從而讓學生深入感知詩文閱讀背后的底蘊等。

（三）制定閱讀程序，完成能力轉化

1.程式化閱讀

在詩文閱讀能力培養中，要求制定程式化閱讀的具體流程與步驟。原因是古詩文在現代如同一門外語，既需要學習，也需要正確翻譯與理解，加上它的平仄韻律、文章結構、所屬類型均不同于現代文學形式，所以，要按照詩文所屬類型、題材、創作背景、作品及作者生平遭遇、創作方法、內蘊傳達、價值導向等按部就班地實施程式化閱讀，并在整個閱讀引導、教學、能力訓練過程中，使學生學懂詩文、認識詩文、理解詩文，能夠自主地通過個體化原理、閱讀方法，持續學習并破解古老的文化密碼等。

2.能力轉化

能力轉化既要求熟練的閱讀技巧，也要求將能力作為一種方法，完成轉化，深入詩文內蘊之中。在這個方面，需要鼓勵學生按照所學的知識嘗試一些創作，并且在創作中將實踐能力轉化為知識運用，更好地體會詩文，猜測其中的微妙之處。同時，能力轉化的完成，有必要將《文心雕龍》《人間詞話》這些理論性的著作加以配合閱讀，以促進能力轉化的深度、廣度。真正借助詩文閱讀能力培養這個過程，讓學生承載起對傳統文化的薪火相傳，架起古人與今人精神交流的橋梁。

在上文初步論述后，還需要認識到中職生詩文化閱讀能力訓練的可持續性，在具體能力引導、訓練時可以制訂探索式的教學策略，盡可能讓學生喜愛詩文，愿意繼續鉆研詩文，并能夠從中進一步實現個體性的探索。最終令中職生在詩文閱讀中做到對中華傳統文化的傳承與發揚，并從中完善學生的人格。

參考文獻：

[1]王貴云.在詩文閱讀中傳承民族文化的教學策略[J].語文教學之友，2016（3）.

[2]童志斌.對語文課程“古代詩文閱讀”教學的審思（下）[J].新語文學習（中學教學），2014（5）.