試論多媒體教學在中等職業學校歷史課上的運用

朱云華

[摘 要] 隨著科學技術的不斷發展，在中等職業學校的歷史課堂上運用多媒體進行教學是十分有必要的。多媒體教學在一定程度上可以打破學生的空間限制，可以對歷史學科中的人物與事件進行生動的描述，從而培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。多媒體以時效性、可觀性很強的特點得到了中等職業歷史教師的喜愛，然而，目前仍存在著一定的運用問題。以多媒體教學的特點為開端，以應用原則為基礎，分析多媒體在中職職業學校歷史課程中的教學應用。

[關 鍵 詞] 多媒體教學；中等職業學校；歷史

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0086-02

陳舊的中職歷史教學方法不僅會拖延教學的進程，在一定程度上還會影響教學的質量。傳統的中職歷史教學模式已經不能滿足學生的學習需求，在歷史課堂上運用現代化技術已經成為教學需要。通過將多媒體教學技術應用在歷史的教學過程中，可以讓學生很直觀地了解教學目標與任務，并培養學生的創新意識。多媒體技術的合理運用，對于提高學生的自主探究能力與獨立思考能力都有一定的促進作用。

一、多媒體教學的內涵

傳統的歷史教學中以板書為主要形式，會以地圖或是圖片的形式作為輔助教學，而多媒體教學技術可以將文字、圖片、視頻、音像等多種表現形式融為一體，從而使學生產生巨大的視覺、聽覺沖擊，對改善人機交互能力起了十分重要的作用。

多媒體教學技術的應用可以充分激發學生的學習興趣，并調動學生的主動積極性，從而發揮學生的主體學習地位，使學生更好地掌握歷史知識。多媒體教學技術的應用較多元化，互聯網資源的豐富性也會讓課堂學習充滿色彩。學生在歷史課堂上的質疑也可以直接應用到多媒體上，從多個角度解答學生的疑問，在加強學生自主學習能力的同時，提高了學生的歷史素質。歷史知識的更新速度較快，很多新的研究成果并不能在歷史教材中體現出來，這時教師可以運用多媒體技術來了解最新的歷史資料。

二、多媒體在中等職業學校歷史教學中的原則

（一）以學生為主體

隨著新課改的不斷推進與深入，要求一切教學活動以學生為主體，教師是數學學習的組織者、引導者。將多媒體技術應用到歷史課堂中，就要以中等職業學校的學生為核心，將各種信息技術進行整合運用。在教學過程中，教師需要幫助學生建立一個新型的知識結構體系，讓學生主動探究、思考。在自主探究的過程中，實現自主學習能力、獨立思考能力的提升，從而在一定程度上增強學生的創新能力。

（二）直觀形象

如果單靠學生的力量，將抽象的知識形象化，這是十分困難的事情。教師可以利用多媒體技術的視頻、圖像、音像等功能將知識生動形象地表達出來，形象的視覺沖擊可以激發學生的學習興趣。

（三）最優化原則

多媒體技術與教學活動的結合是最優的教學條件。在中等職業學校的歷史教學課堂上，教師應該根據具體的歷史內容來選擇不同的教學軟件，并且要考慮多媒體技術的特點及教學的需求。比如，在講解歷史人物時，就可以利用PPT軟件，也可以通過PPT軟件對課堂內容做小結。在講解歷史事件時，就可以利用Authorware軟件來實現視頻播放。

（四）與專業相結合

在歷史課程的設置上，我們應借鑒國外的教學模式，將教學內容與實際生活、專業特點進行緊密聯系，將該思想貫穿于歷史教學的整個過程，從而使得歷史教學更加注重實際。在我國的歷史教學中，強調時間抽、空間抽、人物關系、事件聯系，而真正忽視了歷史與實際生活、學生專業之間的聯系。教師可以利用多媒體技術，在不同專業進行授課時，講授的歷史知識應該側重于不同方面，充分利用多媒體大容量的特點，來整合教學資源。

（五）必需、夠用原則

中等職業學校的培養目標就是為社會輸送應用型人才，因此，在講解歷史的過程中，可以不必過多地將時間停留在時間、空間上。教師可以利用多媒體技術講解歷史故事和人物，遵循必需、夠用的原則，對歷史教學環節進行重裝改造，選擇與中等職業學校學生有密切聯系的教學內容，讓學生在歷史人物和時間中反思自己，從而不斷增強學生的實際應用能力與綜合素質。

三、多媒體教學在中等職業學校歷史課上的運用

（一）運用多媒體來導入新知識

俗話說：“萬事開頭難”，中等職業學校的歷史教學同樣也是如此，好的歷史導入才是成功教學的序幕，會讓學生情不自禁地想投入學習。在歷史教學中引用多媒體教學技術，可以在一定程度上增加知識點的新奇性，學生對新知識產生了興趣之后，就會不斷提出與歷史知識相關的問題，學生對解答問題充滿濃厚的興趣，就會自主探究問題的答案。在學生的興趣下引出歷史新知識，從而提高歷史教學的質量。

例如，在學習“鴉片戰爭”時，可以先運用多媒體向學生展示中國近代史的分期示意圖，使學生對鴉片戰爭在整個歷史進程中的地位有一個初步認識，運用大量鴉片戰爭時期的圖片來激發學生的學習興趣，使學生對該時期的歷史知識充滿興趣。以鴉片戰爭為線索，教師可以利用多媒體技術將多個戰爭內容銜接起來，使學生充分了解該時期的中國情形，明白只有強國才能不受欺負。

（二）運用多媒體貫穿整個教學過程

隨著新課改的不斷推進與深入，教學越來越重視素質教育，要求不斷更改傳統教學中死記硬背、機械訓練的方式，提倡學生主動參與教學活動、自主探究歷史知識，從而培養學生收集處理信息的能力、分析解決問題的能力、獲取新知識的能力。在探究歷史知識的過程中，學生要善于思考與交流，從而掌握相關的歷史知識，培養學生的獨立創新能力。通過相關文獻的研究與實地考察，運用多媒體教學技術可以提供豐富的互聯網資源，在增強學生主動參與教學活動積極性的同時，還能為學生創造良好的學習環境。

例如，在學習“文學藝術和體育衛生事業的繁榮”時，教師可以將多媒體貫穿到整個歷史教學課堂上。首先，運用多媒體向學生展示20世紀50～60年代期間的豐富文化作品和文學作者，以及體育、衛生方面的進步，學生在了解到20世紀的形象事物后，會對該知識充滿興趣。其次，提問：“大家認識該時期中的哪些文學作家和體育人才呢？”來調動學生的參與性，并要求學生課下在互聯網平臺上搜尋有關的歷史資料。

（三）運用多媒體對學生進行情感教育

中等職業學校的歷史教學標準是讓學生通過歷史學習來了解中國的國情和優秀的民族傳統文化，弘揚民族精神和對祖國文化的熱愛，在一定程度上形成對國家和民族的歷史責任感。情感是有生命歷史的內涵，因此，如果失去了情感教育，歷史教育就會失去生命線。所以，歷史教師應以激情的態度投入教學中，在美化學生情感世界的同時，來提高學生的學習效率。

四、總結

總而言之，多媒體的教學技術不僅實現了突破傳統教學的歷史結構、新課改的教學理念、創新人才的培養目標，還順應了國際教育改革的方向。在中等職業學校中運用多媒體教學技術，具有一定的優勢，因此，歷史教師在具體的教學過程中，應將多媒體的多元化教學方法體現出來，來充分調動學生的積極性。當然，教師在運用多媒體技術的過程中，應首先明白多媒體的功能、特點以及作用，然后根據具體的教學需求選擇恰當的教學設備。

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