導游教學中應用現代多媒體技術的實踐探索及嘗試

黃根明 黃志啟

[摘 要] 針對導游教學中應用現代多媒體技術的實踐探索及嘗試，結合導游教學和現代多媒體教學的優勢，并在此基礎上提出了具體教學方法，希望能夠促進現代多媒體技術在導游教學中的應用。

[關 鍵 詞] 導游教學；現代多媒體技術；實踐探索；常識應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0088-01

導游教學是旅游類學科的主要課程之一，具有“廣”和“活”的教學特點。要求學生不但要掌握系統而全面的知識，還要將掌握知識靈活應用到實際工作中。旅游業是社會發展到一定程度的重要產物，導游作為旅游活動的重要組織，必須具備非常廣博的知識和靈活應用的技巧，傳統教學屬于灌輸式教學，在理論和實踐方面，存在一定矛盾。而現代多媒體技術能夠把二者統一結合到一起，是目前我國導游教學的新方向。

一、現代多媒體技術在導游教學中應用的優勢

所謂多媒體教學就是通過計算機和多媒體軟件，把文字、圖片、聲音等媒體元素進行綜合處理以后的教學方式，相比于傳統教學，其不僅具有書本、掛圖、模型、錄像的功能，最重要的是，利用計算機把這些因素有機結合到一起，從而使得教學課堂更加生動形象，加深了學生的記憶力?，F代多媒體技術在導游教學中應用的優勢主要體現在以下幾個方面：刺激學生多重感官、提高學生的學習效率、多媒體教學容易調整、存儲容量大、便于實現教育理論的應用。

二、導游教學中應用現代多媒體技術的實踐教學方法探討

（一）設置情境，以境觸情

利用多媒體教學設置情境，提高學生的應變能力，比如，通過多媒體教學為學生播放一段由導游帶游客到某處風景的畫面，游客觀賞景色的同時，學生為游客講解此處風景的特色和由來，使游客在欣賞景色的同時，觸景生情激發他們對大自然的向往和保護傳承民族特殊的決心。比如，游客在欣賞黃山迎客松的同時，導游講解迎客松如何在極端惡劣的環境下生長，從而使游客產生一種敬佩的感情。如何讓學生足不出戶，就能創設出理性的導游學習環境，是目前導游教學中需要高度關注的話題。而通過現代多媒體軟件和計算機網絡技術，能夠為學生提供完整、系統、可觸摸的教學環境，從而激發學生的學習興趣和提高教學質量。多媒體教學最大的特點是生動形象，而且具有很強的直觀性，教師在平時積累資料，借助相應的軟件技術生成圖文并茂的課件。比如：《西藏風情》教學過程中，把大量關于西藏的圖片、錄像、文字結合到一起，把西藏的風俗、禮儀、喜好避諱、服裝、建筑、信仰、美食等都展現出來，把教學內容由靜態變為動態、從夢幻變為實現，從而為學生營造輕松、愉快的學習環境。

（二）放映示范，激活智能

導游專業需要學習的課程比較多，而且內容也比較復雜，很多課程需教師親身教育，教師自己帶旅游團中總結專業技能和經驗，在課堂模擬示范，讓學生能夠親身感受，潛心觀察，從而總結經驗，為后期工作打下堅實基礎，但是課堂教學條件有限，教師無法把相應的情節做到事事巨細。此時就可以利用網絡資源，現代多媒體技術進行放映示范，從而使學生能夠獲得更加實際有效的專業技能。還能強化多種智能，比如，語言智能、交際邏輯智能、行為智能等等。

（三）模擬實戰，凸現能力

導游專業特殊性決定了導游教學過程中必須建立相應的模擬實戰，從而掌握所學的知識和技能，借助現代多媒體模擬的教學課堂，往往能給學生提供一種真實的感受，同時還能為學生提供“實戰”經驗，通過現代多媒體讓學生在學習基礎課程的同時，積極參加導游模擬活動，并進行積極的評價，對培養學生實踐能力和創新有實質性意義。比如，教授某一旅游事故處理辦法時也可以播放一段相關事故情形的視頻或Flash動畫，之后讓學生模擬處理，以求最佳的處理方法。

（四）多元信息，虛擬現實

通過多媒體技術能夠為導游教學提供大量多元化信息以及信展示的方式，能很大程度上提高導游學習效率，因為多媒體技術是通過文字、圖形、聲音等多種形式共同組合的方式來展現事物、現象和思想的技術。在導游教學過程中能夠為師生雙方提供多元化信息，把人體的眼睛、鼻子、嘴巴等多種感覺同時參與到導游教學中來，進而激發學生的多元智能。同時，多媒體技術還能為導游教學提供虛擬現實，為學生營造一種身臨其境真實的感覺，同時多媒體仿真技術還能在一定程度上為學生營造一種真實的環境，比如，教師講解桂林山水時，可以通多媒體技術為學生營造出一種“人在畫中游”感覺。導游專業的課程情景性比較強，而且知識的范圍比較廣，具有很高的技能要求，在學生少有外出學習的教學模式中，應用多媒體技術結合理論教學無疑是最佳的教學方法。

三、結束語

綜上所述，應用現代多媒體教學是導游教學活動中一次嶄新的創新和改革，相關實踐表明，現代多媒體教學相比于傳統教學，具有很多優勢，所以每位導游教師都要結合自身教學的實際情況，不但開拓和創新教學手段，保證多媒體教學能充分發揮其應有的價值和作用。

參考文獻：

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[2]劉志霞.高職導游實務課程反轉式教學法應用探討[J].當代教育理論與實踐，2014（11）：136-138.