應用與應試相結合，找到職高英語課堂教學新出路

于佳

[摘 要] 在以往的職高英語課堂教學中，教師通常以應試教育為導向，然而英語與其他語言相同，其最根本的屬性在于交際，離開了交際，英語的價值也就一文不值。探討了在職高英語教學中，應該采取什么樣的方式來權衡這一對矛盾，如何處理好“應用”與“應試”之間的關系。

[關 鍵 詞] 職高教育；英語教學；前景展望

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0103-01

一、職高學生英語現狀分析

與全日制高中相比，職業(yè)高中學生英語基礎與水平是較低的，面對這樣的問題，無論是職高學生自身還是職高英語教師都似乎更傾向于從應試入手對學生進行課堂教學，其目的在于使已經在“起跑線”上落后的職高學生也能在高考的競爭中占有自己的一時之地。雖然這一出發(fā)點是好的，但從英語語言學習的角度來看，似乎又違背了語言應用價值。試問：如果學生在考試中能夠如魚得水，在英語交際等語言運用上卻無法很好地運用，那么英語學習的目的與意義又何在呢？

二、職高英語教學瓶頸分析

面對上述質疑，我們將現階段職高英語教育教學所面臨的瓶頸問題總結如下：

（一）職高學生英語基礎薄弱，發(fā)展不平衡

正如上文所述，很多學生選擇進入職業(yè)高中進行繼續(xù)學習而非普通高中繼續(xù)學習，大部分原因在于學生的基礎性知識較為薄弱，或是“偏科”現象嚴重，從英語學習的現狀來看，大部分學生英語的基礎較為薄弱，只有一部分學生英語基礎較好，因此從總體上來看英語水平的發(fā)展并不平衡。這就為教師的授課提出了較大的挑戰(zhàn)。

（二）職高英語應試傾向性較強，學生語言應用能力差

由于學生英語基礎較差，還要面對同樣的高考競爭，因此很多職業(yè)高中英語教師采取了不得已而為之的“下下策”方法，從應試教育入手對學生進行英語知識的教學，而這也就是我們俗稱的“啞巴英語”。學生能夠對試題做出反應，卻無法在生活中進行正常的英語言語交際。

（三）職高學生英語學習興趣較弱，學習意識不強

除此之外，職高學生英語學習與普通高中生的不同點還在于職高學生的英語學習興趣較弱，他們學習興趣不濃，對理論性較強、需要記憶性學習的知識不感興趣，而這也是他們學習成績不理想這一現象出現的重要原因。

三、職高英語教學發(fā)展新出路探索

面對上述職業(yè)高中英語教學的瓶頸性問題，教師應該采取什么樣的方式和方法進行職業(yè)高中英語課堂教學的改革，為職業(yè)高中英語教學發(fā)展探索出新的出路呢？本文認為以下幾個方面值得嘗試：

（一）正確認識“應試”與“應用”

在現階段的職業(yè)高中英語教學中，為了能夠讓學生在高考中獲得較好的分數，教師在課堂教學中往往將更多注意力放在英語的應試教育上，甚至課堂教學在內容上也是緊密圍繞高考歷年真題而進行的，而英語應用技能的教學卻較為忽略。實際上，英語應用技能的提升對學生的應試能力是有較大幫助的。“應試”與“應用”的關系是相互影響的而非互相排斥的。因此，教師在對職高學生進行英語教學時應該認識到“應用英語”教育的重要意義——不僅能夠使學生的英語語言應用能力得到提升，同時還可以使學生更加深入地掌握英語語言本身。

（二）正確處理“應試”與“應用”

在正確認識“應試”與“應用”的基礎上，教師就應該根據課堂教學的具體內容，正確處理好“應試”與“應用”的關系，我們強調在職高英語課堂中，教師不應該重“應試”而輕“應用”，但也并不是主張在英語課堂教學中就僅僅圍繞某一話題進行口語的訓練，而出現偏離英語高考的現象。

（三）正確引導“應試”與“應用”

教師除了引導職高學生正確認識和正確處理“應試”與“應用”之間的關系以外，還可以通過“應試”與“應用”的正確引導幫助學生提高英語學習的意識與學習的興趣。正如上文所提到的職高學生在英語學習方面學習意識較為薄弱，學習興趣也不足，在這種情況下如果教師僅從應試的角度對學生進行教學，更會增加學生對英語的厭煩情緒，如果教師在教學過程中設計一些提高學生英語應用能力的趣味活動，就能夠達到使學生重新喜愛英語學習的效果。例如，用BINGO游戲的形式來進行生詞的測試、用情景表演的形式來進行語法的操練、用視頻觀賞的形式來進行聽力的訓練等，這些看似強調語言應用的趣味性教學設計實際上都與考試形式有著緊密的聯(lián)系。

本文對現階段職高英語教學現狀中存在的問題引出“應用”教育與“應試”教育在職高英語教學中的關系，呼吁教師在提高學生英語成績的同時加強對學生進行英語應用能力的培養(yǎng)！

參考文獻：

[1]朱建軍.職高英語課堂教學現狀及策略分析[J].教學改革與創(chuàng)新，2013（9）.

[2]陳曉燕.構建高效職高英語課堂，提高英語教學質量[J].新課程（教育學術），2013（9）.