中等專業學校英語情境教學模式探討

朱鳳

[摘 要] 目前中等專業學校英語教學還存在很多的問題，例如教學模式較為單一、教學方法較為落后、教師無法提高學生學習的積極性等，這些問題都嚴重影響了課堂教學效率與質量，所以針對這些問題教師要不斷在實踐中總結經驗和教訓，提出一系列可行的解決方法，充分了解學生的學習需求，師生之間要善于營造活躍、和諧的課堂教學氛圍，采用英語情境教學模式教學，讓學生能夠透徹理解所學內容，對所學內容有更深的理解和記憶。情境教學在中等專業學校英語教學中應用有著良好的教學效果，所以教師要充分重視情境教學，把情境教學的優勢充分發揮出來，從而提高課堂教學效率與質量。

[關 鍵 詞] 中等專業學校；英語情境教學；問題；方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0106-01

隨著經濟的迅速發展，各個院校對素質教育越來越重視，其中情境教學模式在中等專業學校英語教學中的應用越來越廣泛，情境教學模式不僅能夠提高學生學習的積極性，還能夠提高學生的綜合素養，讓學生共同構建一個有思維、活力、激情的團隊，并且教師可以依據學生的自身特點設定教學目標和任務，讓學生能夠掌握更多的知識，不斷拓寬自身的知識面，所以在中等專業學校英語教學中加強英語情境教學的應用是非常有必要的。

一、目前中等專業學校英語教學的現狀

隨著經濟全球化發展，英語這門學科越來越重要，這就需要各個學校加強對英語教學的重視度，培養出大批的英語優秀人才，而中等專業學校對于英語教學的重視度較低，認為只要把專業知識學好就可以了，導致很多學生不具備學習英語的興趣，無法全身心地投入英語學習中。另外，中等專業學校英語教學中還存在很嚴重的問題是學生學習英語的積極性較低，并且英語口語和實際運用能力較差，產生此類現狀的主要原因是教師只注重理論知識的傳授，而忽略了讓學生把學到的理論知識應用到實際生活中，不能夠做到學以致用，導致學生只認識單詞、句式，而無法把單詞、句式流利地表達出來，并且此類教學現狀也會讓學生產生嚴重的逆反心理，不愿意配合教師進行英語教學，師生之間無法構建和諧、高效課堂，最終影響了英語教學的效率與質量。

二、情境教學模式的特征

情境教學模式能夠更好地引導學生參與課堂教學，從有意識學習轉入無意識學習中，傳統的教學模式都是教師講、學生聽和記，但是情境教學是讓學生去表達和發現問題，能夠把學生的主體作用充分發揮出來，并且情境教學可以充分活躍課堂教學氛圍，讓學生在學習過程中感受到學習英語的快樂，情境教學模式能夠讓學生由被動地接受知識轉化為主動地接受知識，讓學生養成良好的學習習慣，并且對英語這門學科有更深入的理解和認知，從而不斷拓寬自身的知識面。情境教學模式還需要教師、學生合理分配時間，把時間充分利用起來，師生之間共同構建高效課堂。

三、英語情境教學模式的具體應用

（一）扮演電影角色

英語是一門應用性較強的學科，所以教師在應用情境教學模式的時候要善于去讓學生表演，可以采用欣賞英語電影、扮演電影角色的形式來進行授課，讓學生有一種身臨其境的感覺，例如，教師可以先播放一段英語版的《魯濱孫漂流記》，選取優秀片段，讓學生用英語進行表演，然后教師和學生共同打分，這樣不僅活躍了課堂教學氛圍，也能夠提高學生的英語表達能力與自信心，充分了解英語歷史文化。

（二）采用歌唱的形式授課

在英語情境教學中教師可以選取一些和課本內容相互關聯的歌曲，讓學生去唱和理解歌詞意思，這樣既能夠活躍課堂教學氛圍，也能夠讓學生對所學知識有更深的理解和記憶，這樣不僅提高了學生的學習能力，還讓學生多了一門才藝。在課余時間教師可以播放一些英語讀物，陶冶學生的情操，提高學生的英語素養，培養學生優秀的英語語感。教師還要引導學生共同交流、探討，互相學習，通過小組討論學到更多的知識。

（三）設定英語游戲

很多學生認為英語是一門枯燥的課程，所以在英語情境教學中，教師要善于把英語教材知識融入游戲中，例如人物評論、動物描述、英語單詞接龍等，這樣既能夠讓學生學到更多的單詞，也能夠提高學生學習英語的積極性，并且做到學以致用，把學到的理論知識充分應用到實踐中去，提高自身英語表達能力與溝通能力。設定英語游戲能夠增加學生的英語單詞量，為未來的英語學習之路奠定扎實的基礎，讓學生能夠在學習過程中感受到快樂，從而全身心地投入英語學習中，師生之間共同構建高效課堂。

總之，目前我國英語教學中存在很多的問題，教師只有在不斷實踐中總結經驗和教學，合理應用英語情境教學模式，提高學生學習英語的積極性，讓學生在情境教學模式中學到更多的知識，提高自身的表達能力與英語溝通能力，才能做到學以致用，把學到的知識應用到實踐中，從而充分提高課堂教學效率與質量，拓寬學生的知識面，讓學生對所學知識有更深刻的理解和記憶，提高英語素養。

參考文獻：

[1]曾紅菊.基于建構主義情景教學理論的中學英語口語教學模式設計[J].科學咨詢（科技·管理），2011（10）：110-111.

[2]吳春蕾.淺析加拿大TESL培訓中英語情景教學模式的運用[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014（Z1）：61-62.