為中職語文課堂注入活力

余絢

[關 鍵 詞] 中職；語文；課改

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0098-02

隨著現代職業教育不斷發展，原有傳統的教學模式已經無法跟上時代的步伐，創新、改革成了職教人的共識。這幾年，福州市中職公共基礎課程教學改革不斷求變、求新、求索，作為參與其中的一員，憑借對職教語文的熱忱與期待，我也做出一番努力探索。

一、更新教學理念，構筑學生自主學習的新模式

課改實施過程中遇到諸多潛在阻力，其中來自學生的阻力往往被人忽視。如，很多學生不愿意接受新的授課形式；內心的抵制遠遠大于行動的抵制；學生容易用傳統的標準來判斷好壞，而傳統的判斷標準就是分數；學生如何扮演主人公的角色等，因此，除了教師自身需更新教學理念外，學生思維方式與學習方式的轉變也需要教師進行引導。

重視信息化技術的運用，采用翻轉課堂和微課教學模式，可極大提高課堂效率。教師考慮學生學情和學習需求，為學生創設主動學習的信息化學習環境。學生課后進行自主學習，利用各種渠道獲取知識，而教師在課堂上重在指導，讓學生的學習更加靈活、主動。教師應充分挖掘、整合現有教材資源，有效利用信息技術環境提供的各種資源，靈動地開展各類語文實踐活動，多方面提高學生的語文能力。

以文言文教學為例，看《勸學》如何從傳統講授課變為活動課。我是這樣實施的：課前學生通過合作學習在網上搜集資料，初步自學課文，形成學習圈。課堂學生進行誦讀競賽；小組抽簽翻譯、講解課文，充當小老師，教師、學生結為“學習共同體”一起提問質疑；最后，利用課件進行知識點競賽，考核學生掌握知識的情況。改變學習方式，讓學生成為學習的主人。“在互聯網世界，知識不再是語文教師主要的傲人資本，教師更不是全能的上帝，某種時候恰恰是因為教師的殘缺推動了‘學習共同體誕生。”

二、堅持教學創新，構建活動化課堂的新局面

（一）創新活動形式

設計不同形式的學習活動，激發學生的興趣，調動學習的主動性，讓學生在輕松、愉悅的環境中學習。

雖然課改面對的學情、校情不同，但在活動組織與調控上，還是有一定規律可循的。開學初，教師指導學生組建團隊，整體規劃，公布綜合評價的標準。學期中，活動競賽進入三國爭霸時期，甚至可以重組團隊。這時應不斷挖掘學生潛能，因“班”因“人”制宜，細化各個活動評價。學期末，教師與學生一起反思總結一學期的語文活動，采用綜合評價給團隊與個人做出客觀公正的評價，給予學生肯定鼓勵。我在課改實踐中主要采用三種語文活動形式：課內文本活動、課內外拓展活動、語文綜合實踐活動。下面將分別舉例闡述。

課內文本活動是以課文品讀為主的學習活動。教師可根據課文內容開展簡單易行的聽、說、讀、寫活動。如，將《我的母親》《好雪片片》《哦，香雪》三篇課文中的人物形象進行仔細品讀，引導學生從中學習人物寫作。

課內外拓展活動是對課文進行相應延伸，拓展視野的拓展活動。如，《合歡樹》拓展活動。活動前，教師指導學生學習《合歡樹》，了解課文主要內容，指導學生閱讀史鐵生的相關作品。各學習小組討論確定小組活動主題，通過品讀課文、分工合作搜集資料、制作展示課件等完成前期學習任務。學生擬定小組活動主題有“史鐵生的歲月”“人生困境”“母親，我的人生”“珍惜身邊的人”“合歡樹”等。在活動中，學生以自己的視角對課文進行了二次解讀，呈現了研究成果，并表達了他們的情感。

語文綜合實踐活動則圍繞單元篇目尋找適合切入的主題，設計大型單元或跨單元語文綜合實踐活動。《那些年我們一起走過的青春》語文綜合實踐活動以“青春、勵志、夢想”為關鍵詞，抓住學生興趣點，在青春題材的電影中品味青春，領悟成長，理解人生。同時，學生也嘗試創作、拍攝微電影，為自己的青春留下珍貴的影像記錄。在電影發布會、電影票房排行榜、微電影首映式、奧斯卡頒獎儀式、青春明信片這些活動環節中，學生展示了他們陽光燦爛的青春、飛揚奔跑的情懷，這無疑是一次帶給師生心靈撞擊的語文綜合實踐活動。

（二）創新教學設計

創新教學設計需有效整合教材資源，設計能夠調動學生積極性、符合學生興趣與需求的多層次立體活動課，實施個性化教學。注重學生在課堂活動中的體驗，強調實踐、體驗、對話、探索，讓學生在活動中學語文、用語文，在活動中提高語文素養。

以《舌尖上的幸福》為例，在設計本活動前，為調動學生參與活動的積極性，教師與學生交流中發現學生對美食表現出極大的興趣，有表達的欲望，教師抓住這一契機開展活動，通過美食來品味人生百味和世間萬象，引導學生熱愛生活，感受幸福。同時，《舌尖上的幸福》結合高教社語文（基礎模塊）下冊第四單元進行，該單元的學習重點是欣賞散文，教師有意識地指導學生閱讀美食散文。中國美食文化博大精深，本課只擷取其中一瓣，從美食與品味幸福入手，做了一道“親情菜”。在課堂活動之前，教師利用信息化手段，嘗試用翻轉課堂和微課教學模式，從多方面幫助學生拓展視野，側重于文化熏陶與積累，這對有一定自學能力的學生來說是大有裨益的。課堂活動集中火力，“烹飪”幸福滋味。活動設計難度不大，重點在于指導學生恰當運用語言來描述“媽媽的私房菜”，從語文學科層面，突出舌尖上的語文，在學生講述親情故事中，師生一起尋找感動與幸福。品美食抒真情，鑒美文感人生。舌尖上的幸福，不僅是一次味蕾的綻放，更是一次發現幸福的快樂體驗。

（三）創新評價機制

新的評價體系的建立，是課改進行中不可或缺的一環。如果將課程評價看成樹型結構，那么綜合評價就是樹的根部，盤結交叉；樹的主干為過程評價；而樹枝分支是直觀評價、量化評價、多元評價等。教師應根據不同的活動主題采用不同的評價標準。師生共同參與評價，教會學生評價。

以評價促活動，以評價提信心。課堂上盡可能多給學生一點自主活動的空間，給學生一個舞臺去施展，讓學生有更多機會表現自我，體驗成功的喜悅。

三、全員參與，推進課改常態化的新進程

廣大一線職教語文教師的參與，是課改常態化實施的關鍵。當前，許多教師對課改持觀望態度，認為文本教學與活動課存在著矛盾，活動課是否有“語文味”。因此，當越來越多的語文綜合實踐活動課走入我們的課堂，我們也不應忽視語文教學中的重頭戲——文本教學。如何在教材與生活之間搭建橋梁，引導學生到更廣闊的學習天地中，這是我不斷思考的問題。

《世間最美的墳墓》拓展活動課，是課改常態化的一次嘗試。“教育不在于給予什么，在于打開，就像詩，給我們第三只眼。”本堂活動課，師生共同表達他們對文字、對生活、生命的理解，從而獲得新的視野與感悟。課前指導，教師使用微課輔助教學，微課發布QQ群供學生自學。《托爾斯泰最后的日子》讓學生對偉大作家托爾斯泰生平及其作品、晚年的思想變化有一個初步的了解，信息化手段的運用給學生以豐富的學習體驗，提高了學習興趣。同時，教師將學習的主動權交給學生，布置學生活動主題為《尋找心中最美的墓地》。課堂活動，通過學生小組合作學習，師生一起解讀文本，進行課外拓展閱讀；開展分享活動“尋找心中最美的墓地”，領會托爾斯泰墓的“最美”。課文解讀與課外拓展閱讀相結合；閱讀活動與分享活動相結合。這兩結合，不僅深化了文本閱讀，而且將文本與生活聯系了起來，為學生打開了一扇窗。活動末尾，“死之哲思”環節，進一步揭示生死所蘊含的深意，站在人生的層面深化本文主題。教師播放《遺愿清單》片段，希望學生從影片中獲得人生的啟示。

豐富多彩的語文活動給學生一雙翅膀，讓他們飛到更廣闊的天地里去。“發展學生的人性與個性，幫助學生認識到自己內心世界的廣闊，學會用自己的能源照亮自己的內心世界。”（魏書生語）為中職語文課堂注入活力，推進課改常態化，這是課改的一個目標，我們期待在日常的語文活動課中，師生相攜共舞，舞出鮮活的生命之花。