項目教學法在Flash教學中的具體應用

賈凌

[摘 要] 近些年來，項目教學在中職學校很多課程內(nèi)的實施范圍越來越大，因此，在Flash課程教學中融入項目教學也是勢在必行的，其對教學效果的提升有極為明顯的促進作用。針對項目教學在Flash課程教學中的具體應用提出一些看法。

[關(guān) 鍵 詞] 項目教學法；Flash；教學效果；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0148-01

Flash動畫所呈現(xiàn)的視覺效果向來是為人們所津津樂道的，它以其獨特的畫面效果設(shè)計和聽覺享受享譽全球，也正因為如此，其所涉及的領(lǐng)域逐漸開始增多，現(xiàn)如今已成為動畫專業(yè)課中的重要組成部分。Flash作為各大高校動畫專業(yè)的必修課之一，怎樣在Flash動畫的教學中使學生掌握專業(yè)的動畫技能，同時強化自身的實踐和創(chuàng)新能力，使學生的綜合實力得以提升是該專業(yè)課的授課教師在具體的教學過程中不斷探索和總結(jié)出來的，此外，教師還應該針對Flash動畫的具體特點，設(shè)計一套科學有效的教學方案。

一、制定項目計劃

項目計劃的制定是指以Flash動畫的教學內(nèi)容為中心所展開的計劃性實踐教學，教師總結(jié)多年的Flash動畫教學經(jīng)驗，在Flash動畫的教學過程中組織進行分組學習，采用團結(jié)合作的方式帶動學生共同進步，讓小組內(nèi)的優(yōu)秀學生帶動學習較差的學生，激勵落后學生共同進步。小組的分配原則、組員的選擇、任務的分工以及組員數(shù)量對學生的學習效果都有非常重要的影響。通常來講，一個小組人數(shù)為5～6人最佳，選擇綜合能力較為突出的組員將其設(shè)定為小組負責人，負責向組員轉(zhuǎn)述項目的計劃任務和管理組員的日常學習，除此之外，教師還可以采用競爭的方式讓小組和小組之間進行比賽，分配好各小組所負責的任務，對于能力較差和基礎(chǔ)知識有所欠缺的學生，要及時組織優(yōu)秀的小組成員為其進行指導，以強化該小組的整體實力，使所有學生都能獲得平等的學習體驗和交流機會。

二、組織項目實施

（一）收集項目實施素材，規(guī)劃項目制作內(nèi)容。項目素材的收集是動畫制作的重要前提，也是學生必須具備的制作技能。在對素材進行選擇和收集的過程中，教師應當要求學生根據(jù)素材類型和種類設(shè)立單獨的素材文件夾，將收集到的東西分類處理。當素材收集完成之后，各小組成員將收集到的東西進行統(tǒng)一匯總，共同研究和規(guī)劃作品的內(nèi)容，整理好之后上報教師。

（二）制作方案的確定。依照要制作的內(nèi)容，規(guī)劃好動畫的整體結(jié)構(gòu)、布局和內(nèi)容，使之形成一個大概的框架，并借此培養(yǎng)學生計劃和整理的能力。

（三）制作作品。制作是Flash動畫設(shè)計最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通常由不同的元素和場景構(gòu)成，根據(jù)這樣的設(shè)計特點可以將小組成員的分工設(shè)計為以下形式：（1）組長負責Flash動畫整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計和場景的任務分配，讓小組成員分別設(shè)計不同的場景，最后將其綜合到一個Flash動畫中去。（2）組員負責分散的各種場景的制作。

三、實施項目評價

項目的評價一定要綜合、全面，在Flash動畫教學過程中常常有一個較為突出的問題，那就是教師通常只根據(jù)學生作品質(zhì)量的優(yōu)劣來決定評判的好壞，但其實項目教學法實施的一個重要標準是強化學生在作品制作過程中的團結(jié)協(xié)作意識，這也是學生綜合素養(yǎng)評判的重要標準。因此，在具體的評價過程中，教師應當更加注重學生在制作Flash動畫過程中的具體表現(xiàn)，提問是否新穎、是否執(zhí)著于答案、對畫面的感受力、對項目的理解力、設(shè)計上的創(chuàng)新力、溝通能力的強弱都能夠成為評價的標準。因此，教師評價的重點應放到學生綜合能力的提升和發(fā)展上，不應當只局限于對作品質(zhì)量優(yōu)劣的評判。

在Flash動畫評價標準的制定上，應當是連續(xù)的、動態(tài)的對學生的進步程度進行記錄和考查，不應當只注重結(jié)果，要將Flash動畫教學的整個過程和結(jié)果有效地結(jié)合起來，設(shè)定綜合型的評價標準。教師應當在學生制作作品的過程中，對學生合作能力、學習能力、動手能力等進行全面觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識和合作精神，盡量采用激勵式的語言對學生予以肯定評價，鼓勵學生進行更深層次的Flash動畫學習。學生的專業(yè)知識和工具應用能力的掌握程度、所選題目的恰當性、畫面設(shè)計的合理性、內(nèi)容的完整性、材料的豐富性等都可以作為評價的標準，并根據(jù)側(cè)重點分配計分比例。除此之外，教師還應當不斷提高自身的素養(yǎng)，以方便對學生的作品做出更準確、更全面的評價。

總而言之，項目教學在Flash教學中的具體應用應該結(jié)合學生的真實學習情況，實施各種有特色、有針對性、有助于學生發(fā)展的教學活動。項目教學法的順利開展與教師的指導密不可分，但更主要的是由學生親自動手實踐去完成項目，并將最終的制作成品展現(xiàn)給大家。學生通過對其作品和完成項目的講解來提升自己的Flash動畫制作能力，教師在對學生進行評價之前，學生可以先自行評價，使其可以更加真實地認識自我。項目教學法對于我國目前的教育模式有很大的輔助作用，我也希望越來越多的學校能夠認識項目教學法的重要性，并通過項目教學法的實施進一步提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]吳小娟.談談項目教學法在《Flash動畫設(shè)計》中的應用[J].科教文匯，2011（7）.

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