提升中職學生職業素養的策略探究

汪偉丹

[摘 要] 職業素養對個人未來的發展起到了至關重要的作用。探究更有效地提高學生的職業素養的相關策略，對中職學校來說是勢在必行的；將學生的職業素養的培養融合在他們日常的學習和生活之中，更好地提高中職學校學生的職業素養水平，讓學生的職業技能與學生的職業素質兩者相互結合，相互滲透，繼而在兩者的相互作用下，提高學生的整體綜合能力，為學生職業素養的學習和發展起到一個更好地促進作用。

[關 鍵 詞] 職業素養；策略；探究；中職院校

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0172-02

中職學生的職業素養是由多個內容組成的，分別有學生創新能力的開拓、學生自身的責任感、學生的職業技能、學生的職場基本禮儀以及學生的職業適應能力等。培養學生職業素養最好的辦法就是將職業素養融入學生的生活和學習中。本文結合中職學校的校情與學生的學情，從以下四個方面來闡述如何提升中職學生的職業素養：融入企業元素，模擬企業教學，營造職業素養環境；注重實訓環節，實現德技雙馨，強化職業素養培養；優化課程設置，完善教學體系，提升職業素養教育；健全評價機制，量化學習效果，踐行職業素養考核。

一、融入企業元素，模擬企業教學，營造職業素養環境

所謂的企業元素是包含企業的各種信息和文化的相關元素，例如企業的文化理念、企業的管理模式、企業的工作氛圍及環境、企業的信息化技術手段的應用以及企業的工藝技術的運用。在教學中，將企業的相關元素進行整合，不僅可以讓學生了解企業的運作模式，還可以讓學生親身感受企業環境，實現教學環境和生產環境的高度融合，以環境來影響和帶動學生自發、自覺地加強職業素養培養，這對學生職業素養的培養和強化有不可替代的作用。

在對班規班紀的制定上，也可以直接采用企業的相關的管理制度，讓學生以“企業人”身份來對自身的行為進行規范，在學習和生活中，養成主動自覺地遵守企業規章制度的習慣，如樹立守時的觀念，培養團隊合作的意識，增強溝通的效果等。學校還可以采用定期地組織合作企業的管理者和領導者為學生做專題講座的形式，告訴學生用人單位最歡迎具有怎樣職業素養的優秀畢業生，讓學生認識到培養職業素養的重要性，并了解應該如何提升自身的職業素養，把自己發展成企業所需要和所歡迎的“準企業人”。同時，學校還可以通過校企合作的模式，采用以企業名稱冠名的對口專班以及企業的訂單班，模擬企業教學，合作提升學生的職業素養。

如我校電子商務專業，創辦了電子商務人才孵化基地，該基地與企業深度合作，開展了“聚愛美O2O夢工廠”“龍昌數碼創客空間”“中大電商創業聯盟”“翼起O2O電信商盟”“視覺營銷”等專業的實戰團隊，在實訓場所、教室完全按照企業的辦公格局進行布置，并通過墻報、標語標牌來營造良好的文化氛圍，使學生在潛移默化中受到企業職業素養的熏陶。

二、注重實訓環節，實現德技雙馨，強化職業素養培養

通過實訓環節，在提高學生的專業實踐能力的同時，讓學生在實踐中感知企業文化，在實訓場所或車間按照企業的標準和要求來約束學生，努力營造企業氛圍，對具體的行業以及相關企業的工作程序、工作的氛圍、崗位設置和職員形象進行熟悉和了解。讓學生從最初對自身行業和職業的好奇心漸漸轉變為真正的喜愛和深厚的興趣，并萌發出對今后工作的強烈期待和熱愛。在實訓基地中，教師既講授了相關的專業知識和技能，提升了學生的專業水平，又可以讓學生在潛移默化中受到企業元素的熏陶，在專業課中也做到了對學生職業素養的培訓，發揮了教育者既教書又育人的作用。

在實訓的過程中，重注學生在提升職業技能的同時，加強學生日常職業行為習慣和相關職業的規則以及學生思想意識的教育，讓學生提高思想認知，樹立對企業和職業的認同感、有高度的責任感、有較強的吃苦精神和對職業強烈的認同感，做到真正熱愛自己的專業和職業，培養出企業所需要的具有較強的溝通能力、有團隊合作意識、懂得職場禮儀、有創新進取的心態、積極上進的作風等職業素養的學生。

在實訓的過程中學生會遇到很多真實的案例，各種問題都會出現。電子商務專業的學生可能會遇到要求刁鉆的客人；會計專業的學生可能會遇到被要求更改公司真實賬目的要求，甚至是領導的責怪；汽車運用與維修的學生在實訓中也可能會遇到找不到正確維修方法等難題……教師可以要求學生將實訓中真實發生的案例記錄下來，通過共同探討找出正確解決問題和矛盾的方法。以電子商務專業為例，曾有學生收集如下的真實案例：劉某在校期間是該專業的佼佼者，專業技能位列年級前三名，同時也是校團委會的干部，人品、業務都是首屈一指。畢業后，作為優秀畢業生，被學校推薦至某電子商務大公司工作，然而，三個月后就被辭退了。原來，在工作的過程中，劉某總是自以為是，不善于與團隊成員溝通與合作，喜歡一意孤行，逞英雄主義，與團隊格格不入。針對這樣的案例，教師就可以引導學生交流自己的感想進而提出解決這類問題的方案，比如從思想上認識到提升職業素養的必要性，進而從各方面加強自身的行為培養。

三、優化課程設置，完善教學形式，提升職業素養教育

目前，中職學校課程體系主要由公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、實習實訓課以及素質拓展等模塊構成，職業素養培養大多是在這些模塊之中順帶提到，沒有專門服務于職業素養培養方面的課程，這對學生提高職業素養特別不利。所以，在課程設置時要合理分配，在各班開展特色課程，對學生進行針對性的幫助和教育。大致可以從以下兩方面著手：

（一）開設職業倫理和職業規范課程

職業倫理和職業規范課程并不等同于倫理學課和道德課，應該注重和職業相聯系，和實踐相聯系，達到影響學生職業價值選擇和職業行為規范的目的，避免誤入過度強調倫理學知識的歧途。

我校結合東莞市教育局與瀾海源創舉辦的職業素養培訓與職業素養課程開發體系，由專業性較強的教師在全校范圍內開設職業素養課程，每學期對每個班的學生展開三天的連續性教學，結合職場的要求，將室外的活動開展以及室內的實操演練相結合，并舉辦全校性的職業素養大賽，給學生自我展現的平臺，激發學生學習職業素養課程的積極性。

（二）結合專業課程與基礎課程，以案例方式開展教學

中職教育盡管高度重視實踐教學，但學生依然缺乏實踐經驗，很難身臨其境地理解職業素養要求，這就需要教師用案例去設置情境。在專業課上以及基礎課程教學課堂中，每節課用5分鐘的時間進行案例教學，以此加強學生的職業素養意識。

提高學生的職業素養，可采用的教育形式和手段多種多樣。在教學過程中，可以先了解學生的實際情況，有針對性地收集一些相關的教學資料，采用學生喜歡的教學形式，采用如寓言故事、學生演講、視頻觀看、故事點評等教學形式。職業素養包含的內容面非常廣泛，在選擇職業素養認知和教育時的素材也非常豐富，所以在進行素材選取的時候，要了解學生的實際情況，根據學生的具體特點，并且結合相應的學科來進行不同的選材和教育。

本人是一名德育教師，在平時的課堂教學中，會根據課程特點，合適的素材，將職業素養的教育整合到平時的課堂中，在課程學習中提高學生對職業素養的認知。在對《職業道德與法律》這一門課程的教學過程中，講到“職業道德之誠實守信”這一內容時，我會先對班上的學生進行相關的問卷調查，了解學生對職業素養中“誠信做人”的認知和態度，接著收集最近社會中出現的一些典型案例，特別是在職業生活中所出現的案例，既有正面的也有反面的，然后以視頻和故事的形式在課堂中講授，并組織學生進行討論和總結，然后讓學生根據自身的實際情況進行演講，并進行知識擴展，延伸出相關的職業素養的要求，提高學生的認知，并在平時的校園生活中加強實踐，讓學生正確的認知自我，明確要求，為以后的職業樹立要求，提升職業素養水平，達到企業對職業素養的具體要求。

如今，我校在職業素養教育方面已經采取了多種有效的教育途徑，從2013年至今已經實施了八個學期，在各專業教師和德育教師的共同努力實踐之下，取得了較好的教學效果。學生在職業素養方面得到了很大的提升，在儀容儀表、行為規范、遵守班規校紀、建立和諧的人際關系和樹立積極向上的精神面貌方面獲得了很大的改觀。

四、健全評價機制，量化學習效果，踐行職業素養考核

健全改善中職學校的評價機制，從考評制度上來規范職業素養的教育教學活動。在考評制度上要加大職業素養教育所占的比重，對學生的職業素養要進行定期的考評，從理論和實踐兩個層面來說都要加大考查的力度，讓學生充分引起思想重視。中職學校不同專業的職業素養教育教學應該制定不同的考查標準，要求學生掌握從事本行業必須具備的職業素養，在步入社會工作崗位后能夠繼續嚴格的要求自己。對于中職學校的學生在畢業時要求同時考取專業知識證書以及職業素養證書，這些都會成為學生在以后尋求工作時重要的依據。教師要將學生在平時的表現也納入考核的范圍，避免學生在考前突擊背誦，要將考查落實到平時，對表現突出、態度認真、有責任感的學生給予一定的鼓勵與表揚，對于職業素養有所欠缺的學生教師要給予耐心的指導，使其從思想上真正認識到自身的不足，自覺地去提高自身的職業素養。

如今社會，企業對應聘人員的要求很高，特別注重應聘員工在職業素養方面的水平，所以在對學生進行職業素養考評方面，可以通過構建一些企業的職業素養考核的評價體系，讓學生在校時就了解企業的考核制度，并按照要求去執行。如果我們將各專業的職業素養進行量化處理，即通過建立職業素養評價機制對學生的實訓表現做出評價，就可以更有針對性地讓學生認識到哪些職業素養是必不可少的，哪些職業素養又是可以讓其變得出眾的。同時，建立健全的實訓評價機制也是與用人單位對員工要求接軌的一種教育方式。既然中職學校的培養目標就是為市場提供技術型、服務型人才，就要以市場為導向，以用人單位的需求為出發點，所以一些成熟的企業員工評價機制都可以借鑒到中職學校的實訓評價機制中來。

參考文獻：

[1]周曉妹.技工學校學生職業素養的培養和提高.職業，2015（9）.

[2]張偉華.工學結合環境下高職學生職業素養分析與對策.忻州師范學院學報，2015（5）.