中職班主任對學生創業創新能力培養的探索

萬軍

[摘 要] 雙創是一個復雜的群體活動過程，創業者的組織管理能力的高低關系著活動實施的成敗。作為校內雙創活動的管理者的班主任，如何利用班會課等時間和手段來樹立學生的雙創意識，培養學生的雙創能力，能使每一名學生都成為深受社會歡迎的雙創人才，為將來成功就業奠定堅實基礎。

[關 鍵 詞] 中職班主任；中職學生；創業創新能力

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0177-01

面對當前國內嚴峻的就業壓力，中職班主任在內的全體教師必須要培養學生的創業、創新意識，努力營造“人人頭腦思創新，個個動手能創造”的良好職業教育氛圍。

創業、創新是一個復雜的群體活動過程，創業、創新者的組織管理能力的高低關系創業、創新活動實施的成敗。作為中職教師隊伍中的一支重要隊伍的班主任隊伍，如何利用班會課等時間，組織學生參加校內創業、創新實踐活動，對中職生開展創業、創新能力的培養呢？

一、中職班主任要聯合專業課教師加大班內學生技能操作的培訓

為了培養學生的雙創能力，中職學校要建立以班主任隊伍為主體的學生雙創能力培養的師資隊伍。中職班主任在對班級安全、紀律、學習和衛生的四大管理中突顯對學生技能學習的引導，努力踐行將學校的人才的培養模式，教學的組織形式從單一的班內教學活動管理擴展到學生班內創業實踐活動等多種活動的管理中，以培養學生的創造思維和創新能力。

（一）班主任要重視對班內學生實踐動手操作能力的培養

以每年的中職生省、市技能大賽為切入點，班主任要聯合專業課教師加強學生的專業理論學習和技能訓練的落實。在省、市技能大賽等重要場合中還應理聘請專家來校對學生面對面地實訓指導，以提升學生的操作技藝。

班主任要經常深入校內學生各個實訓基地進行中職生專業的實訓操作教學活動的督學中，積極推動以技能訓練為主、體現職業學校辦學特色的校內實訓，給中職學生提供一個現場操練、不斷切磋和提升自己技藝的用武之地。

（二）班主任要經常組織學生深入專業實踐的企業現場，結合企業的實際需要來磨煉技能

創業和創新都離不開過硬的專業操作技能，操作技能的形成離不開實踐教學，為提高學生的專業技能，除了在課堂上按照“理實一體化”的教學方法，重視對學生專業理論學習的同時，加強實踐教學環節。班主任在班內要組織學生開展接近工廠生產一線的校內實訓基地操作的教學模式，還要組織帶領班內學生參加校外實訓基地現場實習活動，磨煉和提升學生的雙創能力。

二、中職班主任要積極開展以“雙創活動”為主題的系列主題班會，培養學生雙創能力

中職班主任要定期利用班會課舉辦“雙創思路”為主題的系列主題班會課，為中職學生早期培養創業、創新思維而奠定基礎。通過舉辦具有雙創思維的主題班會活動，為學生提供發現問題、解決問題、培養自己雙創思維的機會。

中職班主任通過組織具有雙創思維活動的班級課外興趣發明小組、智力知識競賽小組、人人愛發明等活動創造班內學生專題講座小組，為學生建立能夠培養雙創思維的班內實踐平臺。

定期組織學生參加校內各類專業課操作競賽、創新活動，一方面對學生己有的理論知識水平和操作能力的水平做出準確的檢測，另一方面激發學生創新的積極性。

利用每學期為期兩周的校內專業課實訓時間，帶領班內學生參加學校與縣域內企業建立的穩定的校外實習基地的實訓，培養學生的動手操作能力。

三、班內成立雙創實踐指導小組，指導班內學生參加校園雙創實踐活動室創業活動

作為班內雙創活動的組織管理的班主任，要在班內組織成立“班級學生雙創實踐指導小組”，以“提前做規劃、專業謀指導、精細化服務”為工作理念，指導班內雙創活動的開展，做到整合校內各方面的資源，以“小項目化實訓、小市場化操作、小社會化服務”的運轉方式，積極為班級學生優化雙創實踐的真實環境，提供技術指導和資金幫助，努力促使學生開始創業，使校園成為學生雙創的樂園，為學生創新、創業提供平臺。

目前，該課題實驗學校的校內雙創實踐活動室有校園學生自主經營的打字復印室、為校內教師提供洗車服務的汽車美容室等，隨著項目研究的深入還準備把課題實驗學校閱覽室、學校計算機網絡室、學生食堂等服務性場所作為學生創業、創新培訓的基地，學生利用業余時間經營管理自己的校內“企業”，獨立開展業務治談活動，在課題研究的實踐中我們感受到：校內創業實踐活動室不僅方便了廣大的師生，而且可以讓學生大膽的設想成功地變成了現實，校內雙創實踐活動室已經孵化成學生創新、創業活動的實踐園。

參考文獻：

[1]梁偉.淺談中職學校學生就業能力的培養[J].科技信息，2009（27）.

[2]王夫年.淺析中職學校學生創業教育方法的研究與實踐[J].出國與就業（就業版），2010（17）.