淺談中職汽修班級學生的管理策略

司坤

[摘 要] 目前，在中職汽修教學中，很多學生在學習和生活中存在一些不良習慣，在影響自己的同時也嚴重影響了其他同學。作為中職汽修專業的班主任，必須要采用有效的手段進行班級管理，讓所有的學生都能在有序的環境中進行學習。

[關 鍵 詞] 中職汽修；班級管理；策略；手段

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0192-01

隨著社會經濟的不斷發展，汽修行業的人才需求量越來越大，中職教學中的汽修行業也成為一項熱門的專業。而近些年來很多中職院校因為生源問題不斷降低學生的入學標準，導致汽修專業中，很多學生缺乏學習的積極性，甚至是在生活和學習中存在許多壞習慣，影響其他學生。作為中職汽修專業的班主任，必須要用有效的手段進行班級管理，讓所有的學生都能在有序的環境中進行學習。

一、創建科學的管理制度

管理學生的最終目的是讓學生養成良好的習慣，在生活中能夠進行自我約束，而不是讓學生成為一個需要人去管理的人。班級中的主體是學生，因此在班級管理中，教師也要廣泛征集學生的建議，讓他們通過探討的方式建立班級制度。這種制度建立的方式更加容易讓學生信服，便于在日常教學中實施和落實。另外，除了日常的管理制度之外，教師還要完善教學中的其他班級制度，例如，班干部職責、安全管理制度等，讓班級中的所有事務都能夠做到有章可循。

相對于管理制度的建立之外，管理制度的實施更加重要。在以往的學生管理中很多班級雖然建立了管理制度，但是因為實施不到位，讓所有的制度都成了一紙空文。因此教師可以在班級中成立一個專門的小組落實制度的實施工作，并在班級中實行“班級通告”的制度。例如，為了解決學生逃課的現象，可以由小組成員負責，制定上課前簽到的制度，對學生進行科學管理。

二、實施班級自治管理

在日常教學中，班主任不可能無時無刻地跟在學生身邊進行管理，所以就要建立起班級自治的制度，讓學生之間相互進行監督管理。

（一）組建班級團委

實現班級自治的基礎就是選擇做事認真負責、能力較強、思想素質較高的學生成立班團委。讓他們成為班級的核心，并給其他同學樹立榜樣。教師在日常的教學中，也要將自己的權限下放，讓班委會能夠擁有一定的權利進行班級的自治工作。作為教師，則需要定期召開班級團委的會議，了解班級學生的情況，并對班委會的工作進行總結和反思，對于出色的干部也要及時表揚。

（二）實行班干部輪崗制度

為了讓每一名學生都提高自己在班級中的主人翁意識，提升他們的能力，教師不妨嘗試在班級中實行班干部輪崗制度。可以以天或是周為期，讓所有的學生都能夠加入班級管理中，并以此提升自我管理能力。教師則需要及時幫助班干部解決他們不能解決的班級問題，并且最大限度地支持學生干部的日常工作。

（三）細化管理職責

為了讓學生更有效地進行資質管理，教師可以根據自己班級中的實際情況，具體細分管理內容，讓每個班干部負責某一項特定的班級事務，成立責任小組，例如紀律、安全、學習、衛生等。班級中的每個學生至少加入一個小組，真正做到班級事物的人人有責。在這種形式下，學生除了是班級中的一員之外還是班級中的管理者，更容易提升他們的主人翁意識。

三、開展豐富的班級活動

班級活動是提升教學氛圍，提高學生活力的有效方式，豐富的班級活動讓學生在健康發展的同時還能提升班級的凝聚力。因此，一些有意義的班級活動自然也能夠幫助教師進行課堂管理。對于汽修專業的學生來說，可以結合自己的專業內容設計班級活動，例如，汽車設計比賽、汽車知識講座等。

四、用正確的評價管理學生

在中職汽修教育中，除了培養學生的專業技能之外，還要重點培養學生的綜合素質。這就要求教師在學生的管理中必須要使用有效的評價方式。

（一）制定符合實際的評價方式

在汽修專業的教學中，教師要根據汽修教學特點制定評價標準，以此符合學生的發展要求。對于情況不同的學生還要制定不同的評價標準，讓他們能夠得到個性化的發展，做到因材施教。

（二）選擇多元化的評價內容

中職汽修專業教學中，除了要重視學生的專業成績之外，還要注重他們的綜合素質、人際交往能力、職業素質等。所以對學生進行評價時，也要進行多元化的評價，讓學生從對自己的綜合評價中找到不足，并以此為標準不斷提升自身的綜合素質，取得進步。

（三）利用多種渠道進行評價

相對于教師來說，學生之間的相互了解會更加全面，所以在對學生進行評價時，除了教師對學生的評價之外還可以讓學生進行自評、互評。三種渠道的評價方法缺一不可，教師可以利用這種評價方式知道學生在日常生活中的表現，學生也能更全面地認識自己。

總之，在新課程改革的背景下，中職汽修專業的教師必須要根據自己學生的實際情況，利用合適的方法進行班級管理，讓學生能夠在健康、溫暖、民主的環境中學習成長，獲得更大的進步。

參考文獻：

[1]鄒葉.淺談中職汽修專業教學改革探討[J].電子世界，2013（10）.

[2]徐東.整合視角下中職數學課程改革與實踐探索[D].浙江師范大學，2015.