中職數學高效課堂建設研究

丁志勤

[摘 要] 隨著新課程標準的不斷實施，如何創建高效的教學課堂也成為眾多教師研究的重要課題。數學一直是中職教學的重要科目，但是它的教學質量卻不容樂觀，探討在中職數學教學過程中，教師如何創建一個高效的中職數學課堂，希望能夠對各位教師有所幫助。

[關 鍵 詞] 中職數學；高效課堂；建設研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0116-01

一、增強數學知識學習的趣味性

現階段中職數學教學效率不高的原因之一就是學生對數學知識學習的興趣不高，相對其他科目的教學而言，數學是由一系列的數字和公式組合起來的，容易讓學生產生抵觸心理。因此，要想建設高效的中職數學課堂，教師就要使數學變得更具有趣味性。那么，教師應該怎么做呢？首先可以采取“競爭化教學”的模式，中職階段的學生爭強好勝的心理都比較重，如果教師能夠在數學教學時以比賽的形式來開展教學，那么學生的興趣可能會更濃烈一些，例如在進行等差數列求和公式的教學時，教師可以引導學生合上課本，每個人都開動自己的腦筋想象等差數列應該如何進行求和，比賽看看哪位學生能夠以最快的速度計算出來，借此激發學生的斗志。另外，教師也可以通過創設教學情境來吸引學生的興趣。近些年來信息技術迅猛發展，因此教師在進行數學的教學時可以利用多媒體來創設教學的情境、吸引學生的興趣，例如在進行“集合”的教學時，教師可以從網上搜集一些圖片來讓學生找出圖片中的集合關系，例如一片草地，草地上有大樹、青草、小花，那么如果把草地看作是一個集合的話，大樹、青草、小花就是它的子集，教師以這種圖片的形式來創設集合的教學情境，學生理解起來肯定更容易一些、學習的興趣也更濃烈一些，教學的效率自然也就得到了保證，因此教師在進行中職數學教學時一定要增強數學的趣味性，吸引學生的興趣。

二、以學生為教學的主體，采取多元化的教學方式

新課程標準提出教師在教學的過程中要充分注重學生的主體地位，將課堂還給學生，但是現階段很多學生的數學知識學習能力比較弱，面對這種情況，教師應該如何來保證教學的有效性呢？首先，教師可以采取小組合作探究的模式，在進行一些疑難問題的講解時，教師可以引導學生五六個人成立一個合作小組，共同對知識進行探究學習，例如在進行函數的教學時，很多學生常常弄不清楚函數的奇偶性、單調性，這個時候教師就可以引導學生成立合作小組，共同去探究應該如何對函數進行化簡并判斷其奇偶性，這樣的形式既符合新課程標準提出的以學生為主體的要求，同時也能提升教學的效率，增強班級的凝聚力。其次，教師可以開展“翻轉課堂”的教學模式，讓學生在課下的時間學習新知識，在課堂上提出自己學習過程中的疑問并完成課后練習，這是近幾年新興的一種教學模式，它的教學模式是“學生自主學習—答疑解惑”，相對比傳統的“教師講課—學生完成作業—答疑解惑”的教學模式而言節省了課堂的時間，提升了教學的效率，同時也更注重學生學習能力的提升。最后，教師可以采取分層教學的模式，針對學生數學學習能力的不同設置不同的教學要求、采取不同的教學方式，從而保證所有學生在教學過程中都能有所收獲。例如，在進行三角函數的教學時，對學習能力較強的學生，教師可以要求他們通過自主學習理解同角三角函數的基本關系式以及正余弦函數的圖象和性質；對學習能力一般的學生，教師可以要求他們一節課的時間只理解同角三角函數的關系式和正弦函數的性質；對學習能力較弱的學生，教師則重點進行引導關注，保證他們在課堂上有所收獲就可以。以上都是教師在教學中常用的教學方式，教師可以通過不斷變換教學的方式來適應課程的發展要求，同時也提升教學的效率。

三、改變評價形式，引導為主、評價為輔

在傳統的中職數學教學過程中，教師往往通過學生的數學成績來對學生進行評價，數學成績好的學生就是認真聽講、勤于思考，數學成績差的學生就是懶惰、愛開小差。首先這種評價的形式并不公平，其次它也會導致一部分數學成績不好的學生徹底失去對數學知識學習的興趣。因此，教師一定要改變評價的形式，不要過分注重結果，更要認真剖析學生學習的過程，發現學生在學習方法上存在的問題并及時進行引導，保證學生能夠通過課堂評價有所收獲。另外，教師也可以引導學生自我評價，讓學生自己說出自己在學習過程中的一些困惑，引導其他的學生給他出謀劃策，從而提升學生的數學能力。評價很重要，它是師生溝通的重要途徑之一，如果教師能夠在教學中善用評價，讓它變成幫助學生成長的法寶的話，那么數學教學的質量一定能夠提升。

總之，數學一直以來都是中職教學的重要科目，提升它的教學效率也是眾多數學教師的目標，以上只是個人在工作中的一點總結與參考，希望能夠對各位教師有所幫助。相信只要教師采取合適的教學方法，教學的有效性就一定能夠得到保證。

參考文獻：

[1]喬小青.論中職數學高效課堂的構建[J].新課程（下旬），2014（3）.

[2]張曉光.方法多樣，貴在得當：淺談構建中職數學高效課堂教學的策略[J].東西南北·教育，2014（10）.