中職數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的探索與實(shí)踐

湯朝亞

[摘 要] 在中職教育中，數(shù)學(xué)是一個(gè)必修科目。中職教育在我國(guó)教育體系中的地位比較特殊，它是義務(wù)教育承接職業(yè)教育的第一個(gè)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生尚處于一個(gè)知識(shí)水平相對(duì)較低的時(shí)期。因此，中職教師在課堂中如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是非常重要的一個(gè)議題。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)學(xué)教學(xué)；中職教育；趣味教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0117-01

在目前的中職教育中，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課程時(shí)表現(xiàn)出了抵觸的情緒。學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，對(duì)中職學(xué)生的未來發(fā)展具有十分重要的作用。在今天，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力進(jìn)行教研，在認(rèn)真教研的基礎(chǔ)上探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，讓中職數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、實(shí)踐中職數(shù)學(xué)趣味課堂的重要性

一直以來，中職學(xué)生在社會(huì)中的評(píng)價(jià)都不是很高，很大一部分原因是由于中職學(xué)生的文化素養(yǎng)比較低，對(duì)常識(shí)性的知識(shí)掌握比較差。這一方面是由于中職學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校之前的文化課基礎(chǔ)比較差，另一方面是由于部分中職學(xué)校對(duì)于中職學(xué)生的文化課教育不是很重視。在今天這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都顯得十分重要，一個(gè)學(xué)生如果只會(huì)專業(yè)技能而不注重文化素養(yǎng)的提升，最終也會(huì)被社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。

（一）讓學(xué)生適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)

中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)的是具有專業(yè)技能的操作型人才。而這并不是說中職學(xué)生除了學(xué)習(xí)職業(yè)技能以外就不需要再去學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)的文化課程。數(shù)學(xué)課程是我國(guó)培養(yǎng)人才的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中包含了一個(gè)人在社會(huì)生活和工作中需要了解的許多常識(shí)性知識(shí)。如果中職學(xué)生在校期間不能很好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，那么在日后的工作中，就會(huì)在綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)中落后于其他人。因此，為了讓中職學(xué)生在未來適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中進(jìn)行趣味教學(xué)是十分重要的。

（二）提升學(xué)生的專業(yè)技能水平

中職學(xué)校中所開設(shè)的專業(yè)一般來講都要求很強(qiáng)的操作性和精準(zhǔn)度，這期間有很多知識(shí)內(nèi)容都是與數(shù)學(xué)相關(guān)的。比如說數(shù)控機(jī)床專業(yè)，其中就有很多的操控?cái)?shù)據(jù)需要學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)和理解；商務(wù)管理專業(yè)也有很多需要學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的內(nèi)容。很多學(xué)生以為只要學(xué)好了專業(yè)課，就不用再理會(huì)其他基礎(chǔ)必修課，其實(shí)不然。數(shù)學(xué)是一門范圍很廣的學(xué)科，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生提升自己的綜合素養(yǎng)，更能夠幫助學(xué)生去提升自己的專業(yè)技能水平。

二、實(shí)踐中職數(shù)學(xué)趣味課堂的方法

所謂的“趣味課堂”就是教師要在課堂教學(xué)過程中使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)在日后是可以被應(yīng)用到實(shí)際生活中的。讓學(xué)生感受到樂趣，一個(gè)重要的前提就是可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲成就感，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了成就感，才會(huì)有動(dòng)力進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

（一）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂互動(dòng)環(huán)境

一些中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂趣味性不夠強(qiáng)，很重要的一個(gè)原因是師生在課堂中的互動(dòng)交流不夠多。課堂是由師生雙方共同構(gòu)建的，如果課堂中只有教師一個(gè)人在講，學(xué)生只在下面被動(dòng)地接受，那么這樣的課堂就是不完整的。如果教師能夠讓學(xué)生在課堂中活躍起來，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，那么課堂將會(huì)變得趣味十足。

以“正弦函數(shù)”這一部分的內(nèi)容舉例。教師在課前可以先讓學(xué)生去了解這一部分知識(shí)的內(nèi)容，然后在上課時(shí)先讓學(xué)生自己進(jìn)行分組討論，小組內(nèi)先討論自己所了解到的正弦函數(shù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行舉例。在班級(jí)學(xué)生大量舉例之后，教師再為學(xué)生總結(jié)規(guī)律，推導(dǎo)出“正弦函數(shù)即是直角三角形中任意銳角的對(duì)邊與斜邊之比”這一定義。之后，教師可以讓學(xué)生再通過自己的計(jì)算來探索一些常見角的正弦函數(shù)值，然后教師在這個(gè)基礎(chǔ)上為學(xué)生講解正弦函數(shù)的公式。學(xué)生在這樣的參與和討論中會(huì)找到自己作為課堂主人的成就感，自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

（二）教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合

中職學(xué)生與普通高中的學(xué)生不同，其學(xué)習(xí)的知識(shí)很明確地指向?qū)嶋H操作中的應(yīng)用。因此，教師可以利用中職學(xué)生的這一特點(diǎn)，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

以“不等式”一部分的內(nèi)容舉例。不等式在生活中常會(huì)用在對(duì)某些數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)上。教師可以設(shè)置一個(gè)情景：一個(gè)場(chǎng)臺(tái)風(fēng)在一個(gè)城市的東南50度的位置約500 km的位置被觀測(cè)到，并且正以每小時(shí)50 km的速度向正北方向移動(dòng)，臺(tái)風(fēng)中心400 km以內(nèi)的地方都會(huì)受到影響，而該城市完成全部安全部署需要2小時(shí)，請(qǐng)問該城市在受到臺(tái)風(fēng)影響前能否完成安全部署？該城市會(huì)受該臺(tái)風(fēng)影響多久？在這樣的具體情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就被調(diào)動(dòng)了起來。有了這樣的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生自然就能夠很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

綜上所述，想要提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，不能單單靠加大授課力度，延長(zhǎng)授課時(shí)間。作為具有現(xiàn)代教育意識(shí)的教師，我們更應(yīng)該從眼前的情況著手，從優(yōu)化教學(xué)方式著手，在教學(xué)研究過程中探究出學(xué)生更加樂于接受的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在興趣中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。