如何構建中職物理互動式課堂

王延昭

[摘 要] 物理學科是中職學科中的重要組成部分，從普通高中物理教學的狀態來看，物理學科就是學生學習的難點，而對于大部分學習積極性不高、學習能力較差的中職學生來說，物理學習的難度就更高了，因此學生在課堂中與教師配合的程度也明顯不足。針對這樣的問題，從構建互動式課堂的角度入手從而達到提升中職物理課堂教學有效性是極其必要且可行的。

[關 鍵 詞] 中職物理；課堂構建；課堂互動

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0118-01

一、互動式課堂探究

所謂互動式課堂，是指課堂參與人員為達到既定的學習目標，完成既定的學習任務而采取的課堂交互式活動。互動式課堂可以分為以下幾種模式，其最基本同時也是最有效的模式就是師生之間的互動與交流。而在現代課堂中教師也更加注重學生與學生之間的互動，這也就是互動式課堂的第二種模式。而互動式課堂的第三種模式就是課堂的主要參與者教師和學生與課本內容之間進行的互動。因此可以說課堂互動是圍繞教師、學生和教材這三要素進行的。在中職物理課堂中進行互動式課堂的探索，有利于促進中職學生物理課堂的參與度，引導學生在課堂參與的過程中對所學知識產生更深的感悟，從而達到物理知識與能力的提升。

二、中職物理互動課堂的構建

要想實現中職物理互動課堂的構建，使中職學生真正參與到物理課堂的互動當中，教師就應該真正做到從學生興趣出發、從學生性格出發、從學生能力出發進行課堂互動模式的構建，使中職物理課堂的互動與學生的需求相一致，與學生的發展相一致。

（一）從興趣激發入手構建互動課堂

要想實現中職物理課堂的有效構建，教師就應該充分考慮中職學生的學習興趣。從日常教學的實際經驗來看，中職學生幾乎對任何一門學科的學習興趣都較低。在這種情況下引導學生參與課堂學習，其效果是不理想的。因此，在引導中職學生參與課堂時，教師在引導學生進行課堂互動時必須抓住學生的興趣點。

例如，在對學生進行中職物理通用教材《力與物體的相互作用》第三課《摩擦力》講解之前，教師不妨利用多媒體教學技術展示國際名模走臺的各種摔倒動圖并將多個動圖拼接在一起，當學生在觀看這些令人捧腹的尷尬動圖之后，學生的興趣被調動起來了，教師再進行進一步引導：“你們認為他們為什么會摔倒呢？”由于學生興趣較高，就會自然而然與教師進行互動，說出：“他們走臺緊張、他們鞋跟太高、T臺太滑……”想法，當學生說出“T臺太滑”的時候教師就可以引導本文的重點教學內容“摩擦力”。從學生興趣入手進行物理課堂互動的構建要比直接向學生進行提問的互動效果更理想。

（二）從知識引導入手構建互動課堂

中職物理教學除了要提升學生對物理學習的興趣以外，還應該引導學生對物理知識進行了解，由于中職學生的物理基礎薄弱，物理學習興趣不足，在這種情況下，如果教師將難度系數較高的知識點直接展示給學生，難免會使學生出現學習的畏難情緒。因此，在就物理知識進行課堂互動時，教師應該堅持“循序漸進、由易到難”的原則進行構建。“地球有重力”是學生在接觸中職物理知識之前就已經掌握了的常識性知識，因此在引導學生進行中職物理通用教材第3章《力與物體的互動作用》第四課《力的合成與分解》的講解時，教師就應該從學生已經獲取的知識入手進行互動，來達到新知識的獲取。

例如，教師手托一本書站在講臺上，讓學生去思考教師手中靜止的書是否受到了力的作用，對于這種簡單的物理知識問題，學生是愿意進行配合的，會說出受到了力的作用，教師在此基礎上進一步與學生進行互動：“那這本書受到了什么力的作用？”對于這個問題不同的學生會有不同的看法或是不知道該如何描述，教師就可以通過互動的形式進行引導：“老師手中的書是靜止的，不動的。”引導學生說出“書受到的是平衡力”“這本書很沉，老師用手托著很累”等，引導學生說出“地球重力和手的托力”。

（三）從能力培養入手構建互動課堂

在現代課堂中，不僅要注重多對學生進行知識的講解，還應該對其進行能力的培養。有經驗的教師都能夠感受到，學生的能力是否提高，與教師的講解關系不大，而與學生的獨立思考、互相協助密切相連。因此，從能力培養入手的課堂互動，教師可以引導學生以學生與學生之間的互動來實現。

中職物理通用教材《電磁感應》是中職物理教學的重點和難點，由于電路知識過于抽象，不利于理解，在對這一知識點進行課堂互動時，教師就可以引導學生以小組為單位進行互動與交流，如將學生分成4～6人的小組，每組提供一套電路設備，讓學生在小組互動的過程中共同對電路進行安裝，直到燈泡亮起。在這樣的小組互動中，學生為完成共同的學習目標而不斷參與著、嘗試著，在生生互動的過程中，學生得到的不僅僅是電路的相關知識，更是與物理學習密切相關的思維能力、想象能力與探索精神。

總之，在對中職學生進行互動式課堂構建時，教師應充分考慮學生的特點，從學生的興趣、物理基礎入手進行引導，因此本文提出從興趣入手進行物理互動課堂的導入，依照循序漸進的原則進行物理互動課堂知識的講解，通過生生配合的方式進行物理互動課堂能力的培養。

參考文獻：

[1]何時剛.中職物理教學搞笑課堂構建探索[J].科技創新導報，2016（9）.

[2]黃阿洋.中職物理課堂“教與學”互動模式新思考[J].科技風，2013（23）.