翻轉(zhuǎn)課堂在中職電子電工教學(xué)中的應(yīng)用

陳曉敏

[摘 要] 由于時(shí)代的發(fā)展，對(duì)各方面的要求也越來(lái)越高，教學(xué)模式也需要?jiǎng)?chuàng)新。電子電工教學(xué)的難度不僅是在教學(xué)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也是非常困難的。由于這些原因，教師在教學(xué)時(shí)就要找到一種新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生了。翻轉(zhuǎn)課堂的形成打破了傳統(tǒng)教學(xué)溝通過(guò)少的束縛，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更積極主動(dòng)，因?yàn)殡娮与姽さ膶W(xué)習(xí)中重要的是學(xué)生的實(shí)踐性，所以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在電子電工教學(xué)上還是有著很強(qiáng)的作用的。簡(jiǎn)單探究了翻轉(zhuǎn)課堂在中職電子電工教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；電子電工；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0121-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂表面來(lái)看很好理解，就是打破原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生變成主體，讓原本教師的授課改變?yōu)閷W(xué)生自主選擇上課時(shí)間和學(xué)習(xí)方法。教師也不再需要進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式的講解，不需要在課堂上統(tǒng)一對(duì)學(xué)生授課，而是放手讓學(xué)生提出問(wèn)題共同探索、研究并解決，或教師給出一個(gè)研究的課題，教師不再進(jìn)行講解，學(xué)生根據(jù)教材或者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)合理地探討關(guān)于這個(gè)課題的學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念，將課堂從沉重死板的氣氛，變成互動(dòng)性的教學(xué)模式。中職電子電工教學(xué)中如果可以很好地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到其中，就會(huì)使學(xué)生打破傳統(tǒng)，從教材中得到解放，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以更好地運(yùn)用到實(shí)際生活工作中。翻轉(zhuǎn)課堂雖然在電子電工教學(xué)中雖然有極其重要的意義，但是翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用并不廣泛，這就需要教育工作者的共同努力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職電子電工教學(xué)上的應(yīng)用與注意事項(xiàng)

（一）培養(yǎng)興趣，發(fā)揮作用

電子電工的學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥的過(guò)程，很容易造成學(xué)生興趣的缺失，而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰與之相反。翻轉(zhuǎn)課堂由于學(xué)生是行動(dòng)者，他們可以自主地選擇各種喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。他們可以選擇一些現(xiàn)代的媒體資源，幫助自己完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有效地使學(xué)生從興趣出發(fā)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，并為自己帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

但這個(gè)過(guò)程中教師也要注意一些問(wèn)題，我們知道中職學(xué)生在身體、心理上轉(zhuǎn)變得很快，因此教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時(shí)要及時(shí)了解這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，配合學(xué)生找出適合他們的學(xué)習(xí)方式，并加以正確的引導(dǎo)，把學(xué)生自身的特長(zhǎng)和興趣結(jié)合在課堂中，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。教師還要注意的一點(diǎn)是，由于現(xiàn)在學(xué)生更喜歡借助新型的學(xué)習(xí)資源，教師也要正確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新型資源的使用，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)到電子電工的知識(shí)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的好處是毋庸置疑的，它在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上也起著很重要的作用，以往的教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，多是教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，偶爾會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、探討，這些只占了很小的比例。但是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式卻給中職電子電工教學(xué)注入了新鮮的血液，它的出現(xiàn)打破了這種模式，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，將課堂的大部分時(shí)間交還給了學(xué)生，教師只是做了指導(dǎo)，這樣的模式會(huì)使學(xué)生更愿意參與到電子電工教學(xué)的討論、探索之中，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是百利而無(wú)一害的。

在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)方面教師也要注意一些問(wèn)題，雖然注重學(xué)生的參與課堂性是必要的，但也要與教師的課堂教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌控畢竟是有限的，所以在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)上，教師應(yīng)該與學(xué)生討論，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示并且加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能更深刻地了解到電子電工知識(shí)的更深層次的含義。在這個(gè)過(guò)程中教師不能單一地講學(xué)生也不能單一地自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，教師同時(shí)也要做好整體的把握，才能更有效地將教學(xué)開(kāi)展下去。

三、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)成果定期檢測(cè)的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師比較容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但翻轉(zhuǎn)課堂教師就不太好掌控。因此，對(duì)于學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，定期檢查也應(yīng)是教師重點(diǎn)注意的。教師首先可以布置一些關(guān)于中職電子電工的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，教師還可以出一些試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，這樣有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，并且?guī)椭鷮W(xué)生改進(jìn)這些存在的問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生更深層地理解這些知識(shí)，讓學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職電子電工教學(xué)中還存在弊端，這些問(wèn)題也亟待解決，能否合理地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要教育工作者的努力鉆研，并將鉆研成果很好地和課堂教學(xué)相融合，使學(xué)生在這種模式下獲得更多的知識(shí)，得到更好的發(fā)展，有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。時(shí)代發(fā)展的今天，對(duì)人才的需求是多樣化的，因此教育工作者要多想、多實(shí)踐，利用新型的教學(xué)模式使學(xué)生得到更好的發(fā)展，也為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下基礎(chǔ)。

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