淺議中職課堂教學的期望目標和調控對象

胡碧利

[摘 要] 當今中職教育中過分注重知識的傳授和專業技能的培養，對中職課堂教學的期望目標和調控對象認識不清晰，導致中職教育存在一定的缺失。中職生的學習技能本來就比一般學生差一些，如果教師不能正確認識期望目標和調控對象，將會影響中職生人生觀和價值觀的形成。新課標對中職課堂教學的期望目標和調控對象提出了新的要求，無形中也對教師的課堂教學提出了新的要求，那教師如何實現課堂目標并對課堂對象進行有效調控呢？對此做出簡要解析。

[關 鍵 詞] 中職；課堂教學；期望目標；調控對象

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0122-01

研究中職課堂教學的期望目標和調控對象有利于提高課堂有效性，讓學生在最短的時間內學到最多的知識；研究中職課堂教學的期望目標和調控對象有利于培養學生的專業技能，讓學生在社會上有一席之地；研究中職課堂教學的期望目標和調控對象有利于培養學生的專業素養，讓學生更好地為社會服務。下面通過四個方面介紹一下中職課堂教學的期望目標和調控對象。

一、把學生的學習興趣作為中職課堂教學的期望目標和調控對象

當今，很多教師把學生知識的學習放在第一位，總是想方設法地多給學生講解理論知識，不注重學生學習興趣的激發，學生缺乏學習的興趣，就算教師給學生講解再多的知識，學生也無法吸收。新課程背景下，教師要把學生興趣作為中職課堂教學的期望目標，并在課堂上進行有效調控，讓學生在興趣的引領下學習專業知識，這樣學生的思維才更加活躍，才能跟隨教師的思路一起探究專業知識，提高職業技能和職業素養。調控學生學習興趣的方式有很多，比如，教師可以列舉生活實例激發學生的學習興趣，生活實例學生比較常見，容易吸引學生的興趣；教師還可以用唱歌的方式引入新課，吸引學生的興趣，學生才能在教師的帶領下學好知識。

二、把學生的學習信心作為中職課堂教學的期望目標和調控對象

當今，很多教師不注重培養學生的學習信心，這種做法是極其錯誤的，很多中職學生在初中階段的學習水平較低，他們自認為學習很失敗，自信心嚴重受挫，進入中職之后他們依然對自己不自信，認為自己不是學習的料，專業技能和素養無法得到提高。新課程背景下，教師要把學生的自信心作為中職課堂教學的期望目標，并在課堂上進行有效調控，讓學生在自信心中和教師一起學習知識、培養專業技能和素養，學生有了自信心，學習的勁頭才更大，才愿意和教師一起探索知識，提高職業素養。調控學生學習自信心的方式有很多，比如，在學生取得進步時，教師要給予適當的表揚，學生得到教師的表揚之后，學習的自信心更強；在學生想要放棄時，教師可以鼓勵學生堅持下去，成功與失敗只有一步之遙，在教師的鼓勵下，學生重新燃起學習的信心；在學生失敗時，教師要告訴學生“勝敗乃兵家常事”，這次不放棄，下次一定有希望，學生才會不被影響，重拾信心，繼續學習。

三、把學生的學習態度作為中職課堂教學的期望目標和調控對象

當今，很多教師不注重培養學生的學習態度，有些學生在初中階段學習態度較差，導致學習水平較低，進入中職以后一直持續著不端正的學習態度，他們存在一種“破罐子破摔”的心理，中職教師如果不糾正學生的學習態度，學生的專業技能和專業素養就很難提高。新課程背景下，教師要把學生的學習態度作為中職課堂教學的期望目標，并在課堂上進行有效調控，讓學生以一個正確的學習態度在教師的帶領下學習知識并運用到以后的工作中。調控學生學習態度的方式有很多，比如，教師可以找學習態度不太端正的學生談心，告訴他們學習態度的重要性；教師還可以以“學習態度”為題，讓學生進行演講比賽，在比賽過程中培養端正學生的學習態度。

四、把學生的學習習慣作為中職課堂教學的期望目標和調控對象

當今，很多教師不注重培養學生的學習習慣，一個良好的學習習慣對學生學習的影響是很大的，中職學生在初中階段沒有形成良好的學習習慣，學習水平較低，如果教師在中職教育中仍然不注意培養學生良好的學習習慣，那學生的專業技能和專業素養就得不到提高。新課程背景下，教師要把學生的學習習慣作為中職課堂教學的期望目標，并在課堂上進行有效調控，讓學生以一個好的學習習慣在課堂上學習專業技能、培養專業素養，在以后工作中能得心應手。調控學生學習習慣的方式有很多，比如，教師可以培養學生預習的習慣，講新課之前讓學生先進行預習，這樣聽起課來就很省力；教師還要培養學生復習的習慣，鞏固所學的知識；教師更要培養學生理論聯系實際的習慣，只有把理論知識運用到實際中，學生才能達到教學目標。

以上內容從四個方面闡述了中職課堂教學的期望目標和調控對象，這只是其中的幾個方面，教師在教學過程中要清晰地認識到期望目標和調控對象，并在教學過程中不斷提高自身水平，不要因為自身水平的不足影響了學生職業素養的提高，還要在教學過程中不斷探索、不斷積累、不斷總結，找到更多實現教學期望目標和調控對象的方式，切實提高學生的專業技能和專業素養，為學生走向社會打下堅實的基礎。

參考文獻：

黃柏江.中職課堂教學的期望目標及調控對象[J].職教通訊，2016（10）.