中職數學項目教學法的探究

荊璐

[摘 要] 隨著我國社會發展腳步的加快，我國中等職業教育水平取得了一定程度的提高，越來越多的學生開始選擇進入中職學校學習，這對于廣大的中等職業學校工作者來說，既是一種提高教學水平的機會也面臨著新的挑戰。如何讓中等職業院校的學生在數學這一科目上取得良好的學習效果，是每一位中職數學教師都應該思考的。首先對項目教學法進行解釋與論述，然后對項目教學法的優缺點進行分析，最后闡述如何實施項目教學法。

[關 鍵 詞] 中等職業教育；數學；項目教學法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0127-01

從總體上講，中等職業教育是一種面向每一個學生的教育，是提高學生的素質、教會學生技能，并讓學生憑借一技之長找到工作的教育。因此，中等職業教育和普通學校的應試教育有著很大的區別，中等職業教育更加注重實踐技能和對所學知識的應用，所以中等職業教育應該讓學生在動手實踐中理解感悟知識，這正與項目教學法所主導的理念相符合。項目教學法自引入以來，中職學校的教學效果得到了顯著提高，這對于中等職業教育來說有著重要的意義。

一、項目教學法的具體含義

項目教學法的提出最早要追溯到20世紀，美國教育家杜威創造性地提出了一種新的學習知識的方法，即師生要在動手實踐中感悟理論知識。中等職業教育對培養學生的動手能力方面有很高的要求，所以項目教學法對中等職業教育有著深遠的意義。在項目教學法的教學模式下，學生可以不受限制地進行思考，學習的積極性將大大提高，學生的團隊協作能力也會大大提高。在實際的教學活動中，學生要根據具體的實踐活動結合自身情況制訂出合理的實踐方案，而且要將自己所學到的理論在實踐中予以探究和驗證，既培養了學生制訂計劃的能力也培養了學生的動手能力和思考能力。在活動完成以后，學生還要進行反思和總結，教師也要對每個學生的實踐情況進行點評，幫助學生更快地進步。

二、中職數學項目教學法優缺點分析

（一）中職數學項目教學法優點的分析

數學與其他科目相比，對邏輯思維和抽象思維的要求相對較高，趣味性很低，而接受中等職業教育的學生大多學習基礎較差，對數學學習沒有任何興趣。所以，如何調動中職學生對數學的學習熱情是提高中職數學教學質量的關鍵。項目教學法的應用使這一問題得到解決。項目教學法較傳統“填鴨式”講課的優勢在于，學生對數學學習的熱情大大提高，同時通過教師適當的引導，學生可以解決一些數學難題，也增強了對數學學科學習的自信心，學習的主動性因此也被調動起來了。項目教學法為中職學生帶來的收益是傳統教學方法難以相提并論的，因為項目教學法的機動性很強，不同的項目都會給學生帶來不一樣的啟發，對學生思考問題的能力和創新的能力都會帶來提高。

（二）中職數學項目教學法缺點的分析

中職數學項目教學法的優勢已經相當明顯，但是也存在著一些不可忽略的缺點。項目教學法主張的是學生對數學的自主學習，學生處于主體的地位，教師只起指導作用，而不是像傳統的授課方式那樣對學生起監督作用，學生只能靠自己的自制力來保障學習的順利進行。有的自制力差的學生失去了監督便不會去主動參與學習，不僅耽誤了自身寶貴的學習時間，而且整個小組的學習進度都會被拖慢，與其他學生的距離也會越來越大，打擊了學生的自信心，使學生自暴自棄。

三、中職數學項目教學法如何實施

對于中職數學項目教學法來說，如何選定項目是一個很重要的問題。項目不是隨意去選定的，而是必須要和現實生活有聯系，以所學知識點作為切入點，容易引起學生對該知識的興趣與學習熱情，這樣的項目才具有讓學生實踐的意義。同時，項目的難度也要有所考慮。設置的過于復雜，會讓學生喪失信心且不利于學生學習興趣的培養；設置的過于容易，會讓學生喪失成就感也不利于學生自信心的增強。因此，項目的難易程度要符合學生的水平，做到既保持學生對于項目的興趣，又不至于打擊學習的自信心。因為項目教學法要求學生以小組的形式進行探究實踐活動，所以項目的持續時間不能太短，盡量不要考慮短周期的項目。項目教學法使學生的學習熱情得到空前提高，學生通過親自實踐鍛煉了動手能力也掌握了理論知識，但是事后的知識梳理也要得到重視。項目結束之后，教師應該體現相應的指導學習的作用，促進學生在對理論知識探究實踐以后，應該對腦中已掌握的知識進行整理。完成了最后的整理工作，項目教學法才算是做到真正的完成。項目教學法把學習理論知識、培養動手能力、培養創新思維、培養團隊協作能力有機地結合到了一起，顯著地提高了中職數學的教學水平和教學質量。

綜上所述，項目教學法和傳統的教學方法有很大差距，其實踐性和創造性是傳統教學無法比擬的，著重培養了學生的動手實踐能力、創新能力和團隊協作能力，既保證了學生掌握知識也保證了學生可以運用所學知識，杜絕了“眼高手低”現象的發生，對中職學生將來步入工作崗位打下了良好的基礎。

參考文獻：

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