項(xiàng)目教學(xué)法在技工院校財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用研究

林志偉

[摘 要] 在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化以及科學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用水平不斷推進(jìn)的帶動(dòng)和影響下，我國技工院校教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程也在不斷地推進(jìn)。財(cái)會(huì)專業(yè)的教育一直以來都是技工院校相關(guān)授課教師教學(xué)工作開展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在社會(huì)教育背景不斷變化的影響下，技工院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)工作開展的方式以及應(yīng)用的教學(xué)理念也被提出了全新內(nèi)容的要求。項(xiàng)目教學(xué)法就是在這一前提背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目教學(xué)法；技工院校；財(cái)會(huì)專業(yè)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0130-01

財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的教育教學(xué)工作的開展是在當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才需求量不斷提升的影響下而產(chǎn)生的必然發(fā)展結(jié)果，也是院校領(lǐng)導(dǎo)工作人員的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在新課程改革、新型教學(xué)理念的推動(dòng)下，技工院校財(cái)會(huì)教學(xué)工作的開展逐漸呈現(xiàn)出全新內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)。有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)法在技工院校財(cái)會(huì)教學(xué)工作中應(yīng)用的研究越來越受到社會(huì)上各界人士的廣泛關(guān)注。

一、技工院校財(cái)會(huì)教育教學(xué)工作的發(fā)展現(xiàn)狀

財(cái)會(huì)專業(yè)在技工院校中的設(shè)立和教學(xué)最早開始于20世紀(jì)80年代初期，發(fā)展到今天已經(jīng)有將近四十多年的歷史，20世紀(jì)90年代末期，國家教育局相關(guān)部門的工作人員開始在全國范圍內(nèi)大力推行新課程改革的教學(xué)政策。在新課程改革、新型教學(xué)理念影響范圍不斷擴(kuò)大的影響下，技工院校財(cái)會(huì)專業(yè)的相關(guān)在職授課教師開始在教學(xué)過程中不斷更新自身的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，力求最大限度地提升教育教學(xué)工作開展的質(zhì)量以及效率[1]。

項(xiàng)目教學(xué)法就是在這一時(shí)代發(fā)展背景的前提條件下產(chǎn)生并發(fā)展的新型教育手段。但由于我國相關(guān)授課教師在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用方面的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)較少，導(dǎo)致在具體教學(xué)工作開展的過程中不可避免地出現(xiàn)一些問題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、課堂教學(xué)氛圍不夠濃厚，以及部分授課教師對(duì)新型教學(xué)模式的重視程度有待大幅度提升等，都是在技工院校當(dāng)今財(cái)會(huì)教學(xué)過程中較為突出的矛盾問題。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在技工院校財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)定項(xiàng)目教學(xué)的整體目標(biāo)

首先，技工院校財(cái)會(huì)專業(yè)的授課教師如果想要將項(xiàng)目教學(xué)法更好地應(yīng)用到自身教育教學(xué)工作開展的過程中，就要在教育課程的開始之初，以班級(jí)為單位為其設(shè)定難易程度適中、科學(xué)合理的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。在技工院校就讀的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平較低以及對(duì)新生知識(shí)內(nèi)容的理解以及接受能力較差的特點(diǎn)，這就要求相關(guān)授課教師在為其設(shè)定項(xiàng)目教學(xué)的整體目標(biāo)時(shí)要最大限度地秉承循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)原則[2]。

例如，在技工院校財(cái)會(huì)專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容中主要可以依據(jù)教學(xué)目的的不同而將其劃分為基礎(chǔ)職業(yè)技能教學(xué)、一般職業(yè)技能以及高級(jí)財(cái)會(huì)從業(yè)技能三個(gè)不同方面。授課教師可以根據(jù)相關(guān)授課內(nèi)容的難易程度將基礎(chǔ)和一般職業(yè)技能知識(shí)的教學(xué)放在教學(xué)工作開展的初期階段，高級(jí)技能的教學(xué)工作則于學(xué)期期末階段開展。當(dāng)授課教師為學(xué)生講解會(huì)計(jì)報(bào)表的制作以及核算等相關(guān)方面的內(nèi)容知識(shí)時(shí)，就可以將會(huì)計(jì)報(bào)表工作開展的作用以及會(huì)計(jì)報(bào)表的基本操作原則等作為項(xiàng)目教學(xué)的整體目標(biāo)，由淺入深地逐步講解分析相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）幫助并引導(dǎo)學(xué)生完成教師設(shè)定的教學(xué)項(xiàng)目

在設(shè)定更加科學(xué)合理的項(xiàng)目教學(xué)整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，授課教師要在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法新型教學(xué)模式的過程中適當(dāng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生更加及時(shí)、高效地完成教學(xué)項(xiàng)目中設(shè)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在授課教師為學(xué)生講解會(huì)計(jì)報(bào)表制作以及核算方式的過程中，授課教師可以在教學(xué)工作開展的初期階段向?qū)W生展示一般會(huì)計(jì)報(bào)表以及財(cái)務(wù)核算時(shí)采取的工作方式。在授課教師完成全部會(huì)計(jì)報(bào)表制作以及財(cái)務(wù)核算的方式和方法之后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況幫助其及時(shí)清理在觀摩學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。會(huì)計(jì)報(bào)表中的日期、報(bào)表編號(hào)以及資金往來等，都是需要學(xué)生尤為關(guān)注的重點(diǎn)注意事項(xiàng)。

（三）師生共同探討教學(xué)項(xiàng)目的完成成果

在學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目之后，授課教師還要安排教學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間與學(xué)生共同探討研究在學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的過程中收獲的學(xué)習(xí)成果。例如，在授課教師的幫助和引導(dǎo)下，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生完成了會(huì)計(jì)報(bào)表以及財(cái)務(wù)核算的教學(xué)項(xiàng)目。授課教師就可以在教學(xué)課堂的最后通過課堂合作學(xué)習(xí)小組探討學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)在學(xué)習(xí)過程中新接觸到的報(bào)表制作以及財(cái)務(wù)資金核算等全新的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的梳理和總結(jié)。師生對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的探討不僅能夠在一定程度上提升學(xué)生在財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)興趣，還能對(duì)有效鞏固和復(fù)習(xí)以往學(xué)過的財(cái)會(huì)知識(shí)內(nèi)容起到巨大的促進(jìn)和保障作用。

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法是在當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程不斷推進(jìn)的帶動(dòng)和影響下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式。將項(xiàng)目教學(xué)法更好地應(yīng)用到技工院校財(cái)會(huì)專業(yè)教育教學(xué)工作開展的過程中，能夠幫助相關(guān)在職授課教師進(jìn)一步完善自身的教學(xué)計(jì)劃。只有相關(guān)授課教師真正認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用在技工院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)過程中發(fā)揮的重要作用，才能采取更加科學(xué)的教學(xué)手段，最終全面提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)紅莉.項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)組成原理》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國科技信息，2007（10）：218-219.

[2]王冬云.傳統(tǒng)財(cái)會(huì)教學(xué)方法的突破：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2013（12）：166-167.