中職電工電子專業“理實一體”教學的思考與實踐

金大青

[摘 要] 為了最大限度地提升中職電工電子專業的教學效率，增強學生的專業水平，教師可以采用合理的“理實一體”教學策略。具體分析中職電工電子專業“理實一體”的教學策略，從而有效提升中職電工電子專業學生的綜合素質。

[關 鍵 詞] 中職；電工電子；理實一體

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0145-01

所謂理實一體化，即理論與實踐相結合。而理實一體化教學方式，顧名思義，即在注重學生掌握理論基礎知識的同時培養學生的實際操作能力。其中，在現代中職教育教學過程中，許多方法都能體現理實一體化的教學思想，如，講授法、演示法等，便與理實一體化的教學理念一致。針對中職電子電工這種注重理論與實踐相結合的學科，若能將此種教學方式加以合理地運用，將能極大地提升教學的效率。

一、理實一體化教學模式在中職電子電工教學中的有效應用

（一）因地制宜進行教材改革，合理編寫校本教材

由于受應試教育教學觀念的影響，教師在實際教學過程中，往往過于注重理論知識的傳授，而忽略實踐環節的開展。對此，要想切實發揮理實一體化教學模式的優勢，需在傳統教學模式上進行創新。與此同時，不同地區還要根據當地的經濟發展以及市場等各方面需求，以能力為本位，視教師為主角來統籌編劃教材，從而編寫出適合理實一體化教學模式開展的校本教材。如，針對中職的電工電子專業，中職院校便可結合市場調查結果，將市場的實際需求、教材的統編以及市統一會考考綱作為教材的編寫導向，與此同時，將各級技能競賽的比賽要求亦考慮在內，以此編寫出適合電子電動與制冷方面的校本教材，如此不僅能極大限度地滿足學生的學習需求，亦能幫助教學取得突破性的進展。

（二）培養“雙師型”教師，確保理實一體化教學順利開展

將“理實一體化”教學模式應用到中職電工電子專業的教學過程中，在滿足現代社會對中職電工電子專業要求的同時對教師也提出了更高的要求。其中，教師除了要掌握扎實的理論基礎外，還需掌握相應的實踐操作技能，唯有滿足以上兩點要求，才能確保理實一體化教學模式的順利開展。與此同時，滿足以上兩點要求的教師，無論是在理論講解還是在實際的操作過程中才能得心應手，從而讓學生由心底產生對教師的敬佩之情，以此激發學生的學習興趣。當然，為進一步滿足實施理實一體化教學模式的需求，針對教師方面，中職院校還應積極制定長期的教師培訓計劃或引進先進的教師培訓方案，以幫助教師更快、更徹底地革新傳統教學觀，進而確保良好的教學效果。此外，中職院校亦可采取“走出去”的方式組織骨干教師參與外界舉辦的各類培訓班，或鼓勵教師利用假期時間到相關合作企業參與實踐，進一步提升教師的實際操作能力，以掌握更多的實踐操作技能。與之相應的便是采取“請進來”的方式，邀請社會、企業中的專業人士，到校對相關工種的技能予以指導。

（三）引導學生帶著問題思考，促進理論與實踐的結合

中職學生大多數理論基礎較為薄弱，若單純地進行理論教學勢必難以激發學生的學習興趣，但與此同時，大多數中職學生均有極強的好奇心，且動手能力強。面對這樣的學習現狀，教師可采用先實踐后理論或邊實踐邊理論的教學方式，一方面可最大限度地吸引學生注意力，借此引發學生的主動思考，另一方面能避免因過長的理論教學而讓學生逐漸喪失學習的興趣。對此，教師在開展實訓教學前，可事先為學生講解相關原理以及簡答的操作流程，此后便將課堂交給學生，使學生有充足的時間與空間，從而讓學生帶著問題去思考，以此促進理論與實踐的結合。

如，針對“上直流穩壓電源”的電子制作課，教師便可讓學生自主設計電路圖，并根據電路圖布置好相應的元器件。在此過程中，部分學生順利完成了電路，且當電路連通后，燈泡也順利發亮；部分學生雖連通了電路，但接電后便出現了燒焦的味道，還有一部分學生電路板雖未燒焦，但燈泡卻未亮。對此，學生紛紛思考為何其他同學的燈會亮而我的燈卻不亮，為何我的電路板未燒焦，燈泡也未亮呢？之后，便有學生不經意間拿起書本翻閱。此時，教師便可一一向學生解釋這些問題：首先，燈亮了表示任務成功完成，而燈不亮且伴隨燒焦的味道，則可能是因橋式整流電路中的四個二極管其中某個短路所導致。而燈不亮又未出現燒焦情況的，則可能是電路焊接方面出現了問題。首先讓學生親身參與體驗，之后在回到理論方面的教學，這樣的教學方式將讓整個教學過程更加直觀，因而更容易被學生所理解。與此同時，還能讓學生對該部分知識的認知由感性層面上升到理論層面，有利于學生思維的開發與動手能力的提升。

二、結論

將理實一體化教學模式應用于中職電工電子專業課程的教學過程中，不僅能強化學生的理論知識基礎，而且還能進一步提升學生的實踐操作能力，從而保障中職電工電子專業課程的教學效率，促進教學目標順利完成。

參考文獻：

[1]俞艷.中職電工電子專業“理實一體”教學的思考與實踐[J].中國職業技術教育，2012（26）：21-24.

[2]張永文.中職電工電子課程理實一體化教學模式創新途徑探索[J].現代職業教育，2015（17）：102-103.