中職問題學生轉化方式研究

梁盈

[摘 要] 中職學生由于年齡較小，在受到各種外在因素影響時很容易使自己的思想和性格走上偏離常規的道路，最終成為問題學生。針對中職問題學生的界定和成因進行分析，提出轉化策略。

[關 鍵 詞] 中職問題學生；轉化方式；以人為本

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0168-01

問題學生的數量隨著生活速度的加快而逐漸增多，他們的異常表現在各個方面。如果不能及時對問題學生進行教育，并成功地對其開展轉化工作，那么問題學生將在偏離社會常態的道路上越走越遠。幫助問題學生回歸正常生活，是每一所學校應該主動擔當的責任。

一、問題學生的界定

問題學生有以下幾個特點：思想、心理偏離常態，對外界各種關系的認識和行事行為脫離社會普遍道德行為規范，對待學習的態度極度消沉。造成這些的主要原因很多，但絕大多數都是家庭原因和社會原因。在學生的生活中受到各種外在因素的不良影響，使其在各個方面的表現都出現反常行為。通常的表現形式有：毫無紀律觀念、自卑心理嚴重、道德缺失、是非感模糊。

二、成因分析

多方面因素的共同影響，是產生問題學生的根本原因。（1）家庭教育不當導致學生心理缺位。家長受到價值觀、教育觀和社會環境等因素的影響，不能恰到好處地對學生開展心理教育。在教育過程中出現粗暴型教育、溺愛型教育等極端性教育方式。這種不當的家庭教育觀，將消極地影響孩子的意識和行為。（2）學校教育觀偏離。學校教育中多看中學生的成績，使整個教育活動更注重知識教育而輕視品德教育，故此不能關心到學生的每一個層面，也就不能全面評判學生，使素質教育停留在表層，不能積極引導成績落后的學生，制約了學生的全面發展。

三、轉化策略

由于各大高中持續擴招，導致中職新生的平均素質出現了下降趨勢，而問題學生的數量反而有所增加。面對這樣的現實，中職院校對問題學生的轉化工作已經成了一個重要的課題。學校需要通過各種方法和手段幫助學生回歸常態。

（一）轉變教育觀念

1.因材施教

有教無類，學生只要肯學，就一定有適合他的學習方向。人的素質和能力并非都是天生的，更多的能力是后天學來的，因此每個學生在面對學習時都會有自己的閃光點。我們在教學過程中要轉變自己的思想，不是所有的學生都能對所有的課程充滿興趣，并且取得良好的成績。中職院校不比重點中學，學生的學習基礎比較薄弱。但是社會的發展并不是都由高精尖人才取得的，更多的則需要高素質的勞動者，而這就是中職院校的立校之本：為社會培養大量的、高素質的基礎性人員。所以在教學時，中職院校要更多地幫助問題學生解決心理問題，讓其思想、意識與社會主流思想相符合，在學習上，應該更注重讓其掌握一技之長，使其轉化為思想意識符合社會要求的高技術人員。

2.注重培養學生的技能

中職院校的問題學生中，數量最多的就是對學習十分淡漠的學生。所以在教學過程中，要積極改變教學模式和教學內容，將枯燥乏味的理論教學與現實生活相結合，盡可能吸引學生的注意力。整體教學計劃要偏重實踐和能力培養，在學生掌握足夠的理論知識后將大量的時間投入學生的技能培養中，要提倡以能力為本的教學理念。對于年齡相對較小的中職學生說，實際動手操作的吸引力要遠遠大于理論知識的學習，通過加強實踐的教學模式，可以有效地吸引問題學生回歸到認真學習的道路上。

3.多方溝通，自主選擇

沒有最好的專業，只有最適合自己的專業。中職學生對于職業的理解還很薄弱，對于將來自己想要從事何種職業也沒有規劃。因此在選擇以何種方式就讀，就讀何種專業時，學校要積極地征求家長和學生共同的意見。要向學生解釋清楚這些專業都是做什么的，要讓學生有了解的選擇。對于感興趣的專業，學生的學習態度要好得多，轉化問題學生的難度也會降低很多。

（二）以人為本，積極溝通

問題學生的轉化工作并不是一蹴而就的，需要從根本問題上進行解決。譬如：有些學生的性格出現了偏激現象，教師對待這樣的學生就要在課下進行溝通和了解，到底是什么原因導致了這樣的現狀。如果是同學關系處理不好導致的，就要進行調解。如果是由于家庭原因，譬如說單親家庭的因素導致的，就要在思想上積極幫助學生，在生活上提高對這類問題學生的照顧程度，讓其感受到關心和愛護，減少內心的自卑感。如果是由于社會因素導致的，就要了解誘因，使用合理合法的手段將其與學生的學習和生活隔斷，為學生提供更好的活動和生活空間。從根本上解決問題的來源，再加強思想教育工作的開展，使其認清事實，分清好壞。整個過程要使用關心和愛護的方式，而不是嚴厲的管理形式。

中職問題學生的轉化工作十分重要，它不僅關乎學生自身的發展，也關乎社會的安定和他人的利益。因此，中職院校要積極地從心理、從學生的學習生活中幫助學生解決問題、轉變思想、規范行為。

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