中職計算機教學應當培養學生的創造能力

王軼群

[摘 要] 中職計算機是一門實踐性很強的課程，教師應當注重培養學生的創造能力。教師可以從以下三個角度展開教學：轉變教學觀念，營造創造氛圍；精心設計問題，激發創造思維；加大實踐教學，提高創造能力。

[關 鍵 詞] 中職計算機；課堂教學；創造能力

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0179-01

中等職業教育以培養社會和生產一線需要的技能型人才為培養目標，這就意味著中職計算機專業不是培養未來計算機領域需要的理論型專家，而是能切實用所學計算機知識改造世界的發明家、創造家。基于此，如何挖掘計算機教學資源，培養學生的創造能力就成為現階段中職計算機教學改革的重點課題。接下來，本人就結合自身教學經驗，做一簡要分析。

一、轉變教學觀念，營造創造氛圍

教學觀念是指導教學活動開展的理論依據，中職計算機課堂是否能夠順利開展創造教學活動，與教師所持有的教學觀念不無關系。縱觀當前中職計算機課堂教學現狀，本人發現普遍存在教學觀念落后的問題。教師走入教育誤區，占據課堂主體地位，沒有為創造性思維的發生發展提供良好契機。

教師應當營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍，建立新型師生關系。只有這樣，學生才會產生創造欲望，創造能力的培養才能成為可能。中職教學改革強調“教師為主導，學生為主體”新型課堂模式的建立，計算機課堂應當緊跟新課改趨勢，為學生提供展示創造性才能的機會，促使學生積極主動地參與創造活動。

計算機教學是一門以人機交互、技能操作為主的課程，學生始終是技能學習的主體，是課堂的主人，教師是學生學習的顧問，是一位與學生交流意見的參與者。在開展教學設計的過程中，教師應當有意識地減少演示操作比重，多為學生創造上機演示的機會。在與學生第一次接觸中，教師就要樹立這種教學理念，并將其貫穿于整個教學過程，讓創造性能力培養成為計算機課堂教學內容的有機組成部分。

二、精心設計問題，激發創造思維

問題是思維的起點、求知的關鍵，一個好的問題可以激發求知欲望，喚醒沉睡潛能，促使創造性思維的產生。反觀當前中職計算機教學現狀，教師并沒有很好地利用問題教學的優勢，滿堂灌式的教育模式制約了學生創造性思維的進一步發生。

問題對于激發學生創造思維的意義不容小覷，中職計算機課堂教學活動組織過程中，教師應當精心設計問題，設置懸念，促使學生在探究答案的過程中不斷創造，實現創造能力的發生發展。

例如，在Flash教學中，講解“五角星”畫法時，本人提出了這樣的問題：五角星是生活中最常見的圖形，五星紅旗上面就有五顆鮮艷的五角星，想必同學們對此都不陌生。那么，有沒有人知道，如何一筆就畫出一個五角星？用計算機又如何繪制呢？這兩個問題一經提出，學生個個躍躍欲試。本人抽取一名學生上機演示，雖然它畫出了完整的五角星，但是立體感不強，只是簡單的平面圖。看到效果差強人意，學生明顯有些沮喪。乘此時機，本人將效果圖展示給學生，請學生思考，如何才能畫出具有立體感的圖形？學生熱烈討論起來，不一會兒，就有人舉手示意，認為可以對五角星進行分割，然后使用線性漸變的方法進行填充。在充分肯定學生建議的基礎上，本人再次請學生上機操作，但是這一次制作效果還是不盡如人意。學生陷入深深的沮喪之中，思及此，本人提示是否可以借助漸變漸行工具來改變填充顏色，學生恍然大悟，都在計算機上嘗試起來，終于順利地完成了任務。

三、加大實踐教學，提高創造能力

與語文、英語、歷史等人文學科相比，計算機課程具有很強的實踐性。正所謂“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行”，要想順利地實現培養學生創造能力的目標，仍然需要借助實踐活動。教師應當創設實踐情境，通過布置學習任務的方式促使學生拓展思維，在實踐中探索，在實踐中提高創造能力。

利用實踐活動提高學生創造能力是中職計算機教學改革的一個突破口，值得肯定與鼓勵。但是應當注意，學生學習經驗和認識水平有限，在布置學習任務的過程中，教師需要從旁提示和引導，扮演好課堂引路人的角色，避免實踐創造活動朝著低質量、低效率的方向發展。

在網頁設計一節的教學過程中，頁面布局知識講解結束之后，本人布置了這樣的任務：為本地制作一個旅游網站，要求頁面簡潔、內容健康、設計大方、色彩美觀，版面形式可以不拘一格。首先，本人指導學生瀏覽相關網站，分析制作一個旅游網站需要收集哪些資料，如何完成頁面制作；接著，向學生提出一些基本要求，例如用DreamerWeaver布局頁面，用制作頁面模板切割圖像；最后，對學生任務完成進度進行一一檢查，了解學生各自出現的問題，及時進行相應提示，保證每一位學生都能順利的完成任務。

如何面向時代需要，培養適應社會主義現代化建設的計算機專業創造型人才是當前中職計算機教學改革的關鍵課題，并將在今后很長一段時間內占據教學改革的主流地位。以上是本人對中職計算機教學培養學生創造能力的幾點思考，諸位教學同行還需攜手同行，再接再厲，共同探討突破教學不利局面的對策。

參考文獻：

[1]韓皎瑾.中職計算機教學中學生創造能力的培養[J].漯河職業技術學院學報，2012，7（11）：123-124.

[2]茍弘仁.中職計算機教學中學生應用創造能力的培養[J].教師，2014，9（2）：58-59.