中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

王軼群

[摘 要] 中職計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師可以從以下三個(gè)角度展開(kāi)教學(xué)：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造創(chuàng)造氛圍；精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)造思維；加大實(shí)踐教學(xué)，提高創(chuàng)造能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職計(jì)算機(jī)；課堂教學(xué)；創(chuàng)造能力

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0179-01

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)社會(huì)和生產(chǎn)一線需要的技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，這就意味著中職計(jì)算機(jī)專業(yè)不是培養(yǎng)未來(lái)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域需要的理論型專家，而是能切實(shí)用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)改造世界的發(fā)明家、創(chuàng)造家。基于此，如何挖掘計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力就成為現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重點(diǎn)課題。接下來(lái)，本人就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做一簡(jiǎn)要分析。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造創(chuàng)造氛圍

教學(xué)觀念是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的理論依據(jù)，中職計(jì)算機(jī)課堂是否能夠順利開(kāi)展創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)，與教師所持有的教學(xué)觀念不無(wú)關(guān)系。縱觀當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，本人發(fā)現(xiàn)普遍存在教學(xué)觀念落后的問(wèn)題。教師走入教育誤區(qū)，占據(jù)課堂主體地位，沒(méi)有為創(chuàng)造性思維的發(fā)生發(fā)展提供良好契機(jī)。

教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造平等、寬松、和諧的課堂氛圍，建立新型師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)才能成為可能。中職教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”新型課堂模式的建立，計(jì)算機(jī)課堂應(yīng)當(dāng)緊跟新課改趨勢(shì)，為學(xué)生提供展示創(chuàng)造性才能的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與創(chuàng)造活動(dòng)。

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門以人機(jī)交互、技能操作為主的課程，學(xué)生始終是技能學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問(wèn)，是一位與學(xué)生交流意見(jiàn)的參與者。在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地減少演示操作比重，多為學(xué)生創(chuàng)造上機(jī)演示的機(jī)會(huì)。在與學(xué)生第一次接觸中，教師就要樹(shù)立這種教學(xué)理念，并將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓創(chuàng)造性能力培養(yǎng)成為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)造思維

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)、求知的關(guān)鍵，一個(gè)好的問(wèn)題可以激發(fā)求知欲望，喚醒沉睡潛能，促使創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。反觀當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，教師并沒(méi)有很好地利用問(wèn)題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，滿堂灌式的教育模式制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步發(fā)生。

問(wèn)題對(duì)于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的意義不容小覷，中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)置懸念，促使學(xué)生在探究答案的過(guò)程中不斷創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的發(fā)生發(fā)展。

例如，在Flash教學(xué)中，講解“五角星”畫(huà)法時(shí)，本人提出了這樣的問(wèn)題：五角星是生活中最常見(jiàn)的圖形，五星紅旗上面就有五顆鮮艷的五角星，想必同學(xué)們對(duì)此都不陌生。那么，有沒(méi)有人知道，如何一筆就畫(huà)出一個(gè)五角星？用計(jì)算機(jī)又如何繪制呢？這兩個(gè)問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。本人抽取一名學(xué)生上機(jī)演示，雖然它畫(huà)出了完整的五角星，但是立體感不強(qiáng)，只是簡(jiǎn)單的平面圖。看到效果差強(qiáng)人意，學(xué)生明顯有些沮喪。乘此時(shí)機(jī)，本人將效果圖展示給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生思考，如何才能畫(huà)出具有立體感的圖形？學(xué)生熱烈討論起來(lái)，不一會(huì)兒，就有人舉手示意，認(rèn)為可以對(duì)五角星進(jìn)行分割，然后使用線性漸變的方法進(jìn)行填充。在充分肯定學(xué)生建議的基礎(chǔ)上，本人再次請(qǐng)學(xué)生上機(jī)操作，但是這一次制作效果還是不盡如人意。學(xué)生陷入深深的沮喪之中，思及此，本人提示是否可以借助漸變漸行工具來(lái)改變填充顏色，學(xué)生恍然大悟，都在計(jì)算機(jī)上嘗試起來(lái)，終于順利地完成了任務(wù)。

三、加大實(shí)踐教學(xué)，提高創(chuàng)造能力

與語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等人文學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。正所謂“紙上談兵終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，要想順利地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目標(biāo)，仍然需要借助實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式促使學(xué)生拓展思維，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中提高創(chuàng)造能力。

利用實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生創(chuàng)造能力是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的一個(gè)突破口，值得肯定與鼓勵(lì)。但是應(yīng)當(dāng)注意，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平有限，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師需要從旁提示和引導(dǎo)，扮演好課堂引路人的角色，避免實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)朝著低質(zhì)量、低效率的方向發(fā)展。

在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，頁(yè)面布局知識(shí)講解結(jié)束之后，本人布置了這樣的任務(wù)：為本地制作一個(gè)旅游網(wǎng)站，要求頁(yè)面簡(jiǎn)潔、內(nèi)容健康、設(shè)計(jì)大方、色彩美觀，版面形式可以不拘一格。首先，本人指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，分析制作一個(gè)旅游網(wǎng)站需要收集哪些資料，如何完成頁(yè)面制作；接著，向?qū)W生提出一些基本要求，例如用DreamerWeaver布局頁(yè)面，用制作頁(yè)面模板切割圖像；最后，對(duì)學(xué)生任務(wù)完成進(jìn)度進(jìn)行一一檢查，了解學(xué)生各自出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)提示，保證每一位學(xué)生都能順利的完成任務(wù)。

如何面向時(shí)代需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)造型人才是當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的關(guān)鍵課題，并將在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)占據(jù)教學(xué)改革的主流地位。以上是本人對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的幾點(diǎn)思考，諸位教學(xué)同行還需攜手同行，再接再厲，共同探討突破教學(xué)不利局面的對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

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