小學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)

劉麗杰

摘 要：從生活實際出發(fā)，利用恰當?shù)氖侄危龑W生發(fā)現(xiàn)、提煉、運用數(shù)學信息，運用相應的數(shù)學思想、方法，大膽探索，勇于實踐，培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力。

關鍵詞：小學生；數(shù)學；應用能力；實踐

數(shù)學應用能力是學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，是數(shù)學教學的首要任務。《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。”因此，教師在教學中要遵循學生的認知規(guī)律，引導學生從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高數(shù)學應用能力。

一、收集、處理信息

教師要結合學生的年齡特點，營造良好的學習氛圍，抓住學生感興趣的問題，激發(fā)學生獲取信息的欲望，加強信息交流，更好地捕捉信息、駕馭信息，利用信息。

“分一分”的教學，在學生明白了“幾個物體組成的整體，每個物體都是這個整體的幾分之一”后，用多媒體出示練習題動態(tài)圖——6個小朋友室外活動，6盆隨風擺動的鮮花，7只飛翔的蝴蝶，引導學生觀察，找出相關數(shù)學信息，并用本節(jié)課的知識作答。由于活動貼近學生生活，學生很快捕捉到相關信息，相互交流，得到不同的答案：6個同學做游戲，男生2個，占總數(shù)的6分之2，女生4個，占總數(shù)的6分之4；6盆花，紫色3盆，占總數(shù)的6分之3，紅色2盆，占總數(shù)的6分之2；7只蝴蝶……之后，教者啟發(fā)學生觀察教室里的人或物品，嘗試用新知解決問題。稍事觀察，學生得出如下結論：我班42名學生，男生18名，女生24名，男生占總數(shù)的42分之18……學生不但能發(fā)現(xiàn)有用的數(shù)學信息，還能將收集到的信息加以運用，提高新知的運用能力。

二、解決實際問題

《義務教育數(shù)學課程標準》總體目標指出：“通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。”所以，我們要引導學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，將數(shù)學知識、數(shù)學思想吸收、內化，并運用到生活中，分析生活現(xiàn)象，解決實際問題。

學習“長方體的表面積”，正趕上學校計劃暑期給教室墻面刮大白，要求學生計算每間教室刮大白的面積。再按每平方米0.6千克計算需要多少大白料？各小組測量出相關數(shù)據(jù)后，彼此分享數(shù)據(jù)，算出平均值，減少測量產生的誤差。學生把窗口、門口的小長方形面積都考慮進去了。還有的同學課后到裝飾材料市場調查各種大白料的環(huán)保指標和價格，給學校提出最佳選材方案，提高了學生運用知識的能力和自主解決實際問題的能力。

三、自主實踐

數(shù)學來源于生活，又服務于生活。我們要充分發(fā)揮現(xiàn)行教材的特點，培養(yǎng)學生在面臨生活問題時主動從數(shù)學角度、用數(shù)學思想解決。

“小熊開店”一課，設立“小熊商店”實景，引導學生說出商品標價：布娃娃9元，皮球3元。20元可以買幾輛玩具汽車？引導學生用多種方法思考：用20元每次減去5元，減4次，剩0元，所以20元可以買4輛玩具汽車；1輛玩具汽車5元，2輛10元，3輛15元，4輛20元，四五二十，所以20元可以買4輛玩具汽車。最后引導學生比較兩種算法，得出用乘法口訣計算簡便的結論。據(jù)此，引導學生用乘法口訣解決“36元可以買幾個布娃娃”，出現(xiàn)問題學生協(xié)商解決，教者給予適當點撥，幫助學生解決問題。最后，完全放手讓學生自主解決“再提出一個用除法解決的問題，并嘗試解答”。由于有前兩道題的基礎，學生很快提出：我有40元，可以買幾個風箏？五八四十，可以買5個風箏。由于問題情境貼近學生生活，在老師的引導下，學生很快能用本節(jié)課的數(shù)學視角發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題，并用學習的數(shù)學思想、方法自主尋求解決問題，提高了學生的實踐能力。

其次是培養(yǎng)學生體驗實踐的快樂，享受解決問題后的愉悅，形成愛動手、愛實踐，渴望提高自己實踐能力的欲望。

學完“圓錐體積”后，正好學校附近的建筑工地進沙子。教者帶領學生把剛卸下的一車沙子用鐵鍬堆成圓錐體，再放手讓學生測量它的底面周長和高，算出沙子的體積。算出結果后，和送沙子的司機核對，發(fā)現(xiàn)結果有些出入。教者引導學生分析誤差出現(xiàn)的原因，得出“只測量一次數(shù)據(jù)，結果不夠精確”。解決辦法是：多測量幾次，算出平均值再計算沙子的體積。學生再次動手測量，計算，結果和沙子的實際體積非常接近。學生歡呼雀躍，既為解決了實際問題歡呼，也為掌握科學的實踐方法而雀躍。

總之，數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，是素質教育的核心內容之一，是數(shù)學課程改革的新趨勢，是新時代對人的素質的新要求。我們要從學生的生活實際出發(fā)，利用恰當?shù)氖侄危龑W生發(fā)現(xiàn)、提煉、運用數(shù)學信息，運用相應的數(shù)學思想、方法，大膽探索，勇于實踐，培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]劉迎華.淺談小學數(shù)學應用能力的培養(yǎng)[J].新課程導學，2013（3）.

[2]冷少華.小學數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)的研究[D].揚州大學，2013.

編輯 李博寧