優化初中英語的課堂導入教學的策略分析

哈瓦古麗·艾外都

摘 要：課堂導入是課堂教學中的主要環節之一，也是后面教學效果的保證，課堂教學導入的成功與否，將直接影響課堂教學的效率。初中英語教學具有更大的互動性和交換性，這就導致教師在課堂導入的過程中需要有很高的注意力。為了提高初中英語教學效果，就從現階段的初中語文導入教學做出研究。

關鍵詞：導入教學；初中英語；研究改進

一、導入教學的闡述

導入教學從教育的角度上說，就是讓學生理解教學內容并且快速進入學習狀態，是指教師在教學中有針對性地對學生進行引導工作，通過這種有目的性的指導方式，不但可以提高英語教學的效率，還能夠為教師的教學提供更好的教學環境。課堂教學的主要任務就是在上課后的一小段時間里，通過教師的努力，讓學生的思維變得活躍，使學生更快地將自己帶入課堂學習中。英語教學講究的是層次，學生在接觸英語知識時，通過理解、鞏固、吸收和運用等一系列的過程，最終完全理解知識。而導入教學就是指教師在教學中通過某些特定的教學活動，有目的地運用教材、圖片、聲音、視頻等形式，傳播教學的準備內容，增加學生對知識的認知度，使學生對將要學習的知識有個初步的認識，將課堂教學的魅力更好地呈現在學生面前。

二、導入教學的原則

作為課堂教學的初始環節，導入教學必須帶好學習的開頭，但不能喧賓奪主，教師要明白課堂教學可以使用導入教學，但不能將導入教學作為主要的教學方法，更不能將導入教學作為教學的首要任務。當然，對導入教學的忽視也是不可以的，導入教學具有推動教學的作用，教師在實際運用的過程中要靈活、有的放矢地開展導入活動，抓住學生的注意力，爭取在有效的課堂教學時間內最大限度地提高教學效率。最后，還要注意的一點是：導入教學的篇幅盡量精簡、目的明確，導入內容要符合教學宗旨，不能因為急切地想要完成導入任務就草草了之，要以服務課堂教學為行動的目的。

三、導入教學的具體實施

（一）新穎導入方法

課堂導入的好壞與教學的效果有很大的關系，但是導入教學的好壞又取決于導入材料。所以，教師在開展導入教學時，尤其要注意導入教學的材料選取，要充分考慮導入的材料是否可以引起學生的學習興趣，能否調動學生的學習積極性。比如，在學習七年級第四單元單詞 “Basketball”時，教師在選取導入材料時，要充分聯系實際情況，對班上學生的籃球理解程度有一個具體了解，然后，在課堂導入的過程中通過講述故事的方式，對學生做出導入，讓學生聯系教材單詞結合導入材料，更高效地學習英語單詞。或者是在學習八年級下冊第二單元單詞“Fiction”時，教師可以通過課堂提問的方式，讓學生就自己接觸或閱讀過的小說進行回答，通過這種提問回答的方式，不僅能有效調動學生的學習積極性，還能讓課堂氛圍更濃烈，為學生的學習環境帶來益處。最后，在導入形式上還可以結合現代信息技術，當代現代科技發展如此迅猛，多媒體教學早已經不是什么新聞。所以，教師要將多媒體形式融入導入教學，將一些抽象的內容通過多媒體數字化的形式，給學生帶來最直接的學習體驗。

（二）游戲導入教學方法

初中階段的學生心理已經有了一定的自我意識，對英語的認識也有自己的理解，大多數學生認為英語的學習很枯燥，除了每天背單詞，就是不停地背誦語句，所以，改變教學的方法、豐富學習的內容、拓展學生的視野，可以讓學生在學習的過程中不再覺得無聊和乏味，從而感受到學習英語的樂趣。比如，課堂教學中學到“Clean”單詞時或者是在學習“Unit 5 topic SectionA”的過程中，教師可以讓學生就單詞意識或文章故事情節來展開一系列的游戲活動，讓學生在教臺上進行角色表演，表演的內容要與單詞或短文有關，而其他學生，教師則可以要求其他學生對表演學生的動作展開猜測。通過這種表演教學的導入方式，不僅能讓學生更好地體會英語的樂趣，還能加深學生對英語教材的理解。

除此之外，在學習方法方面，教師也要進行適當指導，比如讓學生養成課前預習、課后復習的好習慣。課前預習可以讓學生對即將學習的內容有一個全面的了解，形成基本的框架，課后復習有利于學生鞏固課堂上學到的知識，從而提升學習效率。

總之，想要提高初中英語課堂教學效率，良好的開端是關鍵。好的導入可以有效調動學生學習積極性，集中注意力，優化課堂教學，不同的導入也會產生不一樣的效果。比如，設疑式的導入可以讓學生深入思考，提高思維能力；直觀的導入可以使學生情緒高漲，提升學習熱情等，成功的導入會使課堂產生不同的效果。那么這就需要教師積極倡導創新的教學方法，在導入教學的實施中及時總結教學經驗，做到靈活導入，取得最佳學習效果。

參考文獻：

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