激發學生學習興趣，增強古文教學效果

趙會雨+蔡美霞

摘 要：學好古詩文，關鍵在于教師通過課前富有情趣的導入、課上豐富多變的教法、課后新穎有趣的練習，從新課標的角度出發，從學生實際出發，以教學實效為標準，做到因文而異、因生而異，既注重形式，更注重實效。按新課標的教學程序，探討在古詩文教學方面激發學生學習興趣，增強古詩文教學效果的幾個步驟。

關鍵詞：學習興趣；古詩文；教學效果

在多年的教學實踐中，筆者發現：學生學習課文時最怕學習古詩文。因為古文既難懂，讀起來又拗口，而且離學生實際生活遙遠。要想讓學生學好古詩文，首先要求教師感情投入?！案腥诵恼?，莫先乎情?！边@就要求教師以情傳情，激發學生學習古詩文的興趣，因為“興趣是最好的老師”。學生只要有學習的興趣，就有學習古詩文的動力，就能收到良好的效果。筆者將從以下方面來探討如何在古詩文教學中通過激發學生學習興趣來增強古詩文教學的效果。

一、導入喚趣，激發興趣

魏書生老師曾說過：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！钡拇_如此，好的導入方式扣人心弦，能激發學生的求知欲，吸引學生的注意力，拉近學生與課文的距離，從而激發學生學習古詩文的興趣。

因此，根據教學實際可采取以下方法來激發學生學習的興趣：精彩新穎的導語、扣人心弦的謎語、生動有趣的故事、形象可感的視頻。

在教學《觀滄海》時，筆者給學生介紹了曹操的功績，講述了他官渡之戰戰勝袁紹后統一北方的創作背景，然后展示他的《觀滄海》原文并點名曹操“統一中國，建功立業”的人生理想。這些常識既與教學內容息息相關，又能很好地激發學生興趣。又如，在教學《隆中對》時，因為課文離學生實際生活太遠，學生對此文背景很陌生，所以，筆者特意從網上下載了漢末群雄紛爭以及三顧茅廬的視頻給學生觀看，這樣一下子就扣住了學生的心。

二、教法增趣，激發興趣

古詩文讀起來確實不如白話文生動易懂，因為古詩文枯燥無味，所以老師所要做的，就是用豐富多樣且行之有效的教法喚起學生學習的激情，激發學生學習的興趣。筆者在課堂上采取了如下幾種教法：

1.誦讀多變，激發興趣

語文課上為了激趣，筆者力求誦讀多變：分角色朗讀、分組競賽讀、男女生比賽讀、抽號讓學生朗讀、指名到講臺朗讀、配樂讓學生朗讀、小組推薦學生到講臺誦讀、齊聲朗讀、齊聲背誦等等，每次誦讀后及時予以表揚或獎勵；對于較難理解的古詩，筆者或范讀，或播放名家錄音。

2.巧設情境，激發興趣

新教材有很多古詩文與學生的生活實際聯系雖然遙遠，但具有很強的故事性和表演性，針對這樣的課文，筆者便轉換角色，讓學生自主學習，采取指導學生自編自演課本劇的形式，激發學生對課文的學習興趣。以教《石壕吏》為例，針對《石壕吏》的情節和內容特點，筆者在學生了解了安史之亂的背景及熟悉了文章的內容后，采用讓學生自編自演課本劇的方式，側重指導學生編演課本劇，提醒學生注意觀看，表演完畢，組織全班學生討論為什么這樣編這樣演，讓學生在快樂的編演、欣賞和討論中理解課文，從而增強古詩文教學的效果。

3.探究合作，激發興趣

在古詩文課堂中，學生自然會產生諸多問題。此種情況下，筆者便利用學生的好奇心和求知欲，精心設計問題，也讓學生自己發現問題并提出問題，然后指導學生進行合作探究，分組討論，自主解決問題。對于學生理解不到位的，筆者及時補充；學生理解錯誤的，筆者及時更正。這樣一來，就改變了以往古詩文教學“滿堂灌”的講解局面，既激發了學生學習古詩文的興趣，又增強了古詩文教學的效果。

三、練習添趣，激發興趣

練習題的優化設計既要不增加學生課業負擔，又要讓學生樂學樂做，鞏固課堂所學。所以，練習設計除書面作業外，可以采用以下方式：

1.背誦時可以采用歌唱法。

2.古詩可以讓學生通過自己理解把文字描繪的場景用圖畫的形式表現出來。

3.對于課文中學生從未見過的山景、湖景、雪景、古跡等，則可以實地參觀或觀看視頻。

4.利用做游戲或競賽的練習形式鞏固課堂所學。

5.開辯論會，如設計論題《楊修之死誰之過》。

總之，激發學生學習興趣是為了充分調動、挖掘和激發學生的情感體驗。用于漪老前輩的話來說就是：“傳之以情，以情激情?！痹谶@樣一個情感的互動和體驗過程中，完成對課文的情感審美和情感體驗，開闊學生的視野，鍛煉學生的能力，豐富學生的情感，提升學生的素養。然而，要教學生學好古詩文，關鍵在于教師通過課前富有情趣的導入、課上豐富多變的教法、課后新穎有趣的練習，從新課標的角度出發，從學生實際出發，以教學實效為標準，做到因文而異、因生而異，既注重形式，更注重實效。

參考文獻：

[1]周志強.荀派藝術[J].北京戲曲藝術職業學院，1964.

[2]諸綺.從導語入手，激發學生閱讀的興趣[J].新課程，2010（7）.endprint