初中生歷史核心素養的培養

劉偉

摘 要：知識經濟時代，信息社會來臨，知識正以超乎人們想象的速度在增長。物競天擇，適者生存。只有不斷學習、終身學習才不會被淘汰。因此，對學習充滿興趣，掌握學習方法，比死記知識點更為重要。初中階段的歷史教學，應當是能夠促進他們全面、自主、有個性地發展。顯然，“萬校一書”和“萬人一面”的傳統教育形式，是不能滿足目前教學需求。結合多年初中歷史教學研究經驗，談談如何進行初中生歷史核心素養的培養。

關鍵詞：初中；歷史；核心素養

很多初中生在學習歷史時都覺得這是一門比較枯燥的科目，在學習這門科目之前就已經產生了恐懼心理。可是也有一些學生為這門學科花費了很多的時間和精力，可是收效甚微。其實，歷史是一門比較有趣且容易提高成績的學科，只要學生找到適合自己的學習方法，再加上自己足夠的努力，歷史成績一定能夠得到提高。

一、幫助學生發現歷史魅力，提高學生興趣

興趣是最好的老師。要學好一門學科，首先要做的就是讓自己愛上這門學科，歷史也不例外。要提高學生的歷史學習能力，首先就要引導學生愛上歷史。而作為一名教師，要想幫助學生提高他們對歷史學習的興趣，一定要讓他們感受到歷史文化的魅力，樹立正確的歷史價值觀。初中歷史學科是一門綜合性人文學科，學生通過學習歷史知識，提升自身的人文素養。教學過程中，教師要抓住相關內容的關聯，鼓勵學生對綜合知識內容自主學習。

二、轉變教育觀念，改變教育思想

應試教育是我國教育實踐過程中客觀存在的偏離受教育者群體和社會發展的實際需要，單純為應付考試、爭取高分和片面追求升學率的一種傾向。新課改后，素質教育被強調，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，注重開發學生的潛能，促進學生德、智、體諸方面生動活潑的發展為基本特征的教育。

學生忙著考試，學校忙著升學率。考試考什么，老師就教什么。一些工作都圍繞“考試”二字展開。但是我們的教育目的不是學歷文憑，而是傳授學生知識和做人的道理。教師應該明確自己身上的重任，及時改變傳統的應試教育觀念，拋開教學任務、升學率，培養學生的基本素質。摒棄所謂的“答題模式”，為學生細細講述歷史的獨特魅力，讓學生感受歷史的美麗。

三、因材施教，保留學生個性

一個班級的學生往往存在較大的差異，每個班級又存在自己的整體特征，一本教學方案應付幾屆幾個班級的教學明顯不能有效地落實素質教育。但幾千年前，孔夫子就采用“因材施教”的教學方法。了解每位學生的性格、才能、志趣和特長，據此對不同的學生采用不同的教學方法，對不同的學生提出不同的要求。教師的教學方案要顧及大多數學生的學習情況，但總會有少部分跟不上進度的學生，不能完全掌握教師傳授的知識。為此，教師就該重視和了解這些學生的情況，并及時幫助他們解決。

因材施教不僅幫助學生學得更好，也保留了學生的個性。特別是初中時期，這時的歷史是淺嘗苦澀、細嚼甘甜的特殊學科，針對不同的學生因材施教、揚長避短，順著“長”找到最適合每位學生的學習模式和做題方法。歷史學習輕松后自然會產生興趣，教師應該妥善引導，多多鼓勵他們，讓他們增加興趣。

四、加強學法指導，激發自主學習

在歷史教學課堂中，主體還是老師，老師黑板上寫，學生筆記本上記。我們的學生普遍不會自學，缺乏自學的能力。我們的教學要把主體地位還給學生，教師只能處于主導地位，加強學習方法的指導，才能提高教學質量。

授人以魚不如授人以漁。幾千年的文明文化，僅靠教師教授的點滴是不足以讓他們適應自身和社會的需要。在平時教學過程中，課前，安排學生自行了解背景時局和人物關系；課上，多讓學生講講他們對教材內容的了解和看法；課后，鼓勵他們去了解相關內容。在初中歷史學習過程中，要求學生不僅有很強的自學能力，還要注重培養他們的自學習慣。當學生具備了自學能力，他們便可以無需老師的帶領，自己在浩瀚的知識海洋中暢游。

在知識性經濟社會快速發展的今天，時代要求我們實施素質教育。作為素質教育初步教導者——初中歷史教師，任重道遠。歷史是一門比較有難度的課程，但是教師要有決心，相信幫助學生提高自己的歷史水平絕對不是難事。教師要幫助他們建立對歷史的興趣和必勝的信心，讓他們對自己能夠提高成績充滿自信，對歷史產生興趣。教師要潛心研究適合自己學生的教學方法，不斷提高自身素質，幫助學生在德、智、體諸方面上全面發展，適應社會的需求和要求。

參考文獻：

陳小飲.素質教育內涵之我見[J].現代教育科學（普教研究），2006（2）.endprint