創新創業時代背景下高校大學生創業教育研究

唐婧

[摘 要] 創業教育作為計算機專業學生教育體系的新課題，已成為學校、學院與師生關注的重要課題，開展了多年。但是，效果不是很理想，與創新創業時代的要求相差一段距離。鑒于此，高校務必要主動抓住創新創業時代的要求，從理念、載體、內容、主體素質和保障考核督導層面健全計算機專業學生創業教育機制，以此助推高校創業教育與人才培養。

[關鍵詞] 創新創業；計算機專業；創業教育

[中圖分類號] TP3-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1671-0037（2017）5-55-3

Abstract： As a new subject of education system for studentsmajoring computer science， entrepreneurship education has been an important topic of concern for schools，colleges，teachers and students for many years. But the effect is not ideal， there is certain gap with the requirements of the era of innovation and entrepreneurship. Therefore， colleges and universities must seize the requirements of the innovation and entrepreneurship era initiatively and improve the mechanism of entrepreneurship education for students majoring in computer science， from the concept，carrier，content，subject quality，the supervision of the security assessment， to boost entrepreneurship education and talentscultivationin colleges and universities.

Key words： innovation and entrepreneurship； computer science major； entrepreneurship education

隨著高等教育的改革發展，高校擴招就業形勢嚴峻，社會對就業人才實用能力的要求增多，創業教育逐漸走進了高校教育的場域，成為當前高校教育體系的重要課題。這幾年國家提出了大眾創新、萬眾創業，更對高校創業教育起到了推波助瀾的作用，創業和創新成為當代大學生群體的一個熱門話題，很多大學生開始自己創業[1]。作為高校重要專業計算機專業學生的創業教育，在信息化加速發展的今天，更顯得重要與特殊。

1 創新創業時代發展與大學生創業教育的邏輯關聯

當代中國正處于一個創新創業的大好時代，對高等教育提出了培養創新型創業型人才的更高要求，為高校創業教育帶來了更好地發展契機與思路。創業教育作為高校這幾年興起與重視的育人課題，是助推與服務創新創業時代發展的重要途徑與手段[2]。

1.1 創新創業時代與大學生創業教育的內涵與功能

創新創業時代是在改革開放推進下產生的一個全新時代，蘊含豐富的內涵，具有很多的功能與作用。從內涵視角來講，創新創業時代就是一個創新創業成為主題的時代，國民追求創新創業的時代，表明了國民自主創業的向往與熱情，表明了社會活力的釋放；從功能視角來講，創新創業時代的發展與開創有助于激發國民活力，有助于激發社會的活力，有助于推動高校轉型發展。

大學生創業教育作為改革開放下高校轉型發展的重要課題，其內涵非常豐富，功能也非常多。從內涵視角來講，大學生創新創業教育就是要對大學生創業素養與創新素養進行培育的一種教育模式，也是大學教育的一種新模式與新的發展方向。從功能視角來講，大學生創業創新教育能夠推進高校辦學模式的改革創新，促進高校的教學改革發展，促進學生學習模式的改革創新，能夠更好地為社會培養服務型人才。

1.2 創新創業時代與大學生創業教育的相關性分析

1.2.1 創業創新時代為大學生創業教育提出了新要求，帶來了新契機。創業教育作為高校發展中的新事物、新課題，包含很多的內容，還有很多的要素，也需要很多的條件供給。創新創業時代的發展就為大學生生創業教育的發展與改革創新的理念、內容構建、方式選擇整合、保障考核等都提出了很多的要求，也帶來了多的發展新思路。

1.2.2 大學生創業教育是推動創業創新時代發展的重要手段，服務創新創業社會發展的重要途徑。創新創業時代的發展需要全民的努力，需要高校教育的改革創新，更需要高校創業教育的開啟與發展，也需要各行業的發展。其中高校開展大學生創業教育，能夠為創業創新時代發展培養所需要的人才，能夠服務于創業創新時代的發展，能夠極大提升當代青年學生的創新創業素養、能力。

2 目前高校計算機專業學生的創業教育開展現狀

環視高校計算機專業學生培育的現實場域，與以往幾年相比，在各方面取得了一定的成績。但是，與創新創業時代的要求相比，在教育理念、內容、方式、保障與考核機制層面都還存在一些不足。

2.1 理念層面的問題，影響了高校計算機專業學生的創業教育健康發展

教育理念是教育發展的先導，應受到重視。但是，目前高校推動創業教育時，創業教育理念的構建、創新還存在問題，主要體現在以下幾個方面。

2.1.1 協作一體的理念堅持不足。高校計算機專業學生的創業教育開展過程中，與專業學科教育部門、公共教育部門、思想政治工作部門等沒有真正形成協作協同一體的教育機制，致使計算機專業學生的創業教育協作協同非常不足。

2.1.2 復合創新的理念堅持不足。在高校計算機專業學生的創業教育開展過程中，沒有很好地根據學生的需要、時代發展的需要來推進其教育內容、教育項目、教育方式方法等及時創新，沒有及時吸收先進的教育思想、教育內容、教育方式，影響了其本身的拓展完善與創新。

2.1.3 針對性與專業性理念堅持不足。高校計算機專業學生的創業教育開展過程中，往往注重從一般意義層面上來推進創業教育的發展，從計算機專業視角來推進創業教育做得不夠；同時，沒有根據計算機專業學生的創業實際情況與特點特長來推進創業教育，致使其針對性不到位。

2.1.4 科學化與系統化理念堅持不足。高校計算機專業學生的創業教育開展過程中，沒有很好地把握好創業教育的規律、計算機專業學生的成長規律、高校轉型發展的規律，致使計算機專業學生的創業教育科學化顯得不足；沒有以系統論為指導，從整體上協調處理計算機創業教育的理念、方式、內容、主體、環境、保障與督導各個要素的系統化運行，致使計算機專業創業教育的系統化運行不足。

2.1.5 制度化與規范化的理念堅持不足。高校計算機專業學生的創業教育開展過程中沒有很好地根據教育法規與教育制度來從制度層面上形成一套推進計算機專業學生創業教育的制度體系，致使其制度化不足，致使其沒有真正走上制度化軌道；同時，沒有很好地從標準化視角來推進計算機專業的創業教育推進，致使計算機專業的創業教育與國際接軌不足，規范化不夠。

2.2 內容層面的問題，影響了高校計算機專業學生創業教育的內涵基礎拓展

教育內容與項目是教育發展的內涵與基礎，應受到重視。但是，目前高校推動創業教育時，創業教育內容與項目的構建、創新還存在以下問題。

2.2.1 創業教育與學科教育的融合不足。高校計算機專業學生的創業教育開展過程中，沒有很好地將創業教育的項目、內容與學科教育的項目、內容進行有效對接，引發了計算機專業創業教育的專業內涵不夠，顯得與專業教育脫節，在很大程度上影響了其吸引力。

2.2.2 創業教育與實際開展的職業教育、通識教育的融合不足。高校計算機專業學生的創業教育開展過程中沒有很好地將創業教育與其相應的職業教育、通識教育的項目、內容、課程進行互補對接，顯得與學校職業教育、通識教育相脫節，也在很大程度上削弱了其吸引力與生命力。

2.3 方式層面的問題，影響了高校計算機專業學生創業教育的有效開展

教育方式是教育發展的手段，應受到重視。但是，目前高校推動創業教育時，創業教育形式的構建、創新還存在問題，主要體現在以下幾個方面。

2.3.1 理論教育過多，實踐教育不足。高校計算機專業學生的創業教育開展過程中，往往注重通過課堂教學開展一些理論教育活動，對學生創業教育的一些理論知識培訓，對創業實踐活動的開展沒有形成常態化、制度化的發展態勢，致使創業教育的各種實踐教育活動開展顯得非常不足。

2.3.2 自主教育形式多，學校教育開展不足。高校計算機專業學生的創業教育開展過程中，往往是學生自主教育學習較多，學校層面的系統化創業教育開展不夠，在很大程度上影響了學生創業教育的科學引導與指導。

2.3.3 校企合作、校地合作實踐教育平臺的開發利用不足。高校計算機專業學生的創業教育開展過程中往往注重校內實踐教育平臺的構建，注重發揮校內實踐教育平臺的創業教育功能的發揮，由于各方面原因，學校當地企業、與當地社區、與當地政府在實際上沒有形成更多實質性的實踐教育平臺。

2.4 保障督導層面的問題，影響了高校計算機專業學生創業教育的有效驅動

教育的保障供給條件是教育發展的基本要求，應受到重視。但是，目前高校推動創業教育時，創業教育相關保障供給顯得非常不足，主要體現在以下幾個方面。

2.4.1 創業教育的平臺搭建不足。一方面，計算機專業學生創業教育需要一定的理論學習，以此不斷豐富其創業教育的理論水平，目前很多高校沒有充分開發利用好各種網絡平臺來進行創業教育的相關知識學習；另一方面，很多高校往往僅是平臺搭建，以應付了事，沒有真正開發出一系列常態化的校企、校地合作的創業教育平臺。

2.4.2 創業教育所需要的人力、物力、財力投入不足。創業教育的開展需要一定的人力、物力、財力，但是，目前高校開展計算機專業學生的創業教育時，在人力投入、場所空間的供給、財力的投入上都還顯得捉襟見肘。

2.4.3 創業教育所需要的配套制度與政策的供給不足。創業教育需要一定的政策支持與制度支撐，但是，目前我國高校對計算機專業學生進行創業教育時未建構起一套行之有效的制度體系，致使創業教育常態化機制缺乏。

3 主動適應創業創新時代的發展態勢，不斷提升計算機專業學生的創業教育水平

結合創業創新與大學生創業教育的相關性，高校開展計算機專業學生的創業教育時，應主動適應創業時代的要求，從教育理念、內容、方式與保障督導等層面全力創新改革。

3.1 契合創業創新時代的理念要求，不斷完善計算機專業學生創業教育的理念世界

堅持科學化與系統化的教育理念，嚴格遵循高校教育發展的規律、遵循計算機專業教育的規律、學生成長的規律，力求推動高校計算機專業學生創業教育科學化發展；以系統論為指導，將創業教育作為一個系統來運行與構思，力求推動高校計算機專業學生的創業教育納入系統化發展的軌道。

堅持協同與制度化的教育理念，在教務處、學工部、計算機專業院系以及地方政府、企業之間建構起合作協同的創業教育機制，力求推動推動高校計算機專業學生創業教育協同化發展；同時，切實構建起一套創業教育運行與管理的制度體系，力求推動高校計算機專業學生創業教育制度化發展。

3.2 回應創業創新時代的各大場域，不斷拓展計算機專業學生創業教育的項目與內容

一方面，注重對計算機專業學生進行一般層面的創業教育培養，加大對創業意識的培養、創業知識的學習、創業思維與創業技能的培養，力求為其專業性創業教育、實用性創業教育奠定基礎；另一方面，緊密結合專業與時代發展，分析與回應各大場域對計算機專業人才的需求，對計算機專業學生進行專業性強、實用性強的創新能力培養，以此不斷提升創業教育的現實應用性與針對性。

3.3 充分開發利用好創新創業時代的各大平臺，推動計算機專業學生創業教育形式多樣互動發展

高校在推動計算機學生的創業教育時，要好好發揮創新創業時代對創業教育平臺的要求，應充分開發利用好課堂教育平臺與網絡平臺的創業教育功能，力求整合對接好創業教育的課堂與網絡平臺；整合校內創新創業實踐平臺與校外創新創業實踐平臺，力求推動創業教育平臺實踐化、社會化、生活化、大眾化發展。

3.4 以創業創新時代對教育的保障考核層面的要求，不斷夯實計算機專業學生創業教育的督導保障體系

教育保障機制的聯動是開展高校計算機專業學生創業教育的重要保障。因此，高校開展計算機專業學生創業教育，務必要努力搭建好創業教育的平臺，為計算機專業學生創業教育提供多樣化的實用場域；加大經費投入，確保計算機專業學生創業教育的人力、物力與財力的保障供給；健全教育效果的考核督導，形成有效的持久驅動機制。

4 結語

計算機專業學生的創業教育是一項系統復雜的長期工程，需要學校、計算機專業學院、計算機專業學生以及教師們、地方政府、社會各界等的協同努力，更需要從不同視角去探索創新與實踐改革。大眾創新、萬眾創業時代的到來為高校計算機專業學生創業教育帶來了契機，也提出了諸多的新挑戰與更高更多的期待。高校應主動呼應創業創新時代的要求，將計算機專業學生的創業教育置于創業創新時代下進行探索改革創新，結合其專業教育、價值觀教育，力求從教育內容與形式上取得大的突破，以此助推創業創新人才培養再上一個新臺階。

參考文獻：

[1] 吳小龍，李德平.當代大學生創業現狀與教育對策[J].學校黨建與思想教育，2011（4）：66-68.

[2] 孫小淋.高校計算機專業學生創新創業教育模式研究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2015（12）：179-180.