大學生TRIZ知識需求特征研究

陳春暉

[摘 要] 人類歷史上最有價值的知識是方法的知識。創新方法是關于創新的哲學，應該成為大學教學的重要成分。本文在論證高等教育課程體系中方法教育現狀的基礎上，設計調查問卷，對某工科院校的學生進行調查，研究我國大學生課程體系設置創新方法課程的必要性。研究認為必須及時彌補創新創業教育方法缺失。

[關鍵詞] 高等教育；TRIZ；需求特征

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 1671-0037（2017）5-61-3

Abstract： Knowledge of the method is the most valuable knowledge in Human history. Innovative Method， a philosophy about innovation， should be an important part in college and university's educational modules. Based on the argumentation for current situation about the method education in the curriculum system of higher education， this paper designed questionnaire， investigated the students of an engineering college，and studied the necessity of embedding Innovative Method module in curriculum system of college and university students in our country. The research suggested that the lack of methods in innovation and entrepreneurship education should be timely compensated.

Key words： higher education； TRIZ； demand characteristics

人類歷史上最有價值的知識是方法的知識。然而我國高校尚未在大學生大面積推行創新方法教育，即使是當前的創新創業教育，也缺乏創新方法相關教育。了解大學生創新方法相關知識，是有針對性的設計創新方法教育模塊的基礎，對于彌補我國高教創新方法缺乏具有重要意義。

1 創新方法與高等教育創新創業教育

大學必須把最需要的內容納入課程體系。大學是把學生教育成有文化修養、具備優秀專業技能的人，承擔“文化的傳授”“專業教學”“科學研究和新科學家的培養”三大職能。教育經濟原理要求大學課程與教學“必須以普通學生為起點，把學生迫切需要掌握且正常學生能掌握的內容作為大學的核心”。

創新方法無疑是重要成分。創新方法是研究創新過程中的邏輯順序、規則、方法以及有什么樣的順序、規則與方法為宗旨的哲學。為突破思維定勢和從不同角度看待問題，存在大量創新方法。略舉兩類方法：一是創意呼吸（creative breathing），將創新過程分成不同階段并以表征分散和聚合的典型短語命名，如探索、改寫、產生和選擇，以簡化行動計劃，突出創造是異于頭腦風暴的過程。如荷蘭Gijs van Wulfen開發和描述的 FORTH（Full steam ahead， Observe and Learn， Raise ideas， Test ideas and Homecoming）（Gijs van Wulfen，2006 ）。二是TRIZ方法（“發明問題解決理論”俄文首字母簡寫）。起源于20世紀40年代，90年代后風靡全球的TRIZ方法（“發明問題解決理論”俄文首字母簡寫）是當前世界創新方法研究推廣應用重要部分。由前蘇聯G.S.Altschuller為首的專家，經過對250萬份專利文獻的研究，發現“一切技術問題在解決過程中都有一定的模式可循”，那就是TRIZ。它為人們進行學習并獲得創新發明能力提供參考。90年代后風靡全球的TRIZ方法（“發明問題解決理論”俄文首字母簡寫）是當前世界創新方法研究推廣應用重要部分。

作為創新方法推廣應用的重要部分，高等教育扮演重要角色。以TRIZ為例，TRIZ的推廣應用首先在教育系統展開，然后是科研機構和企業。俄羅斯、美國、日本的許多大學將創新方法引入教學來提高學生創造力，并出版創新方法相關書籍。中國主要通過政府主導推廣模式。2007年科技部簽發﹝國科發財2008﹞197號，要求在全國范圍內推進以TRIZ為代表的創新方法教育。高等學校的創新方法研究和教學，一方面可為企業提供培訓和咨詢的創新方法專家，另一方面通過對TRIZ對學生培養，為企業提供源源不斷的人才。

我國高校尚未在大學生大面積推行創新方法教育，最近的改革也缺乏創新方法教育。為建設創新型建設，高等教育系統早已將創新能力寫入培養目標和計劃，教育部“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）更是將創新能力列入重要位置。教育部“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，目的在于培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。培養計劃由各高校提交實施方案，在經專家組論證的基礎上，各入選高校按照相關文件要求和本校方案，做好計劃的實施工作。培養計劃強調引入行業企業深度參與培養過程，強化培養學生的創新能力，但查閱各高校提交的實施方案，不難發現，現有培養計劃缺乏創新方法課程和訓練，是創新能力培養的短板。

了解大學生創新方法相關知識的了解狀況，有針對性的設計創新方法教育模塊即可為現有高校創新教育提供創新方法支持，又可為大學生創新創業訓練計劃提供包括創新思維，設計、技術、管理和商業模式創新等創新方法課程，還可通過學生的畢業將創新方法帶入企業，提高企業創新效率。

2 研究設計與思路

2.1 研究目的

了解當今大學生對創新了解及程度、創新方法的認知，探索大學生課程體系中創新方法課程設置必要性，為現有高校創新創業教育奠定第一手資料。

2.2 調研內容與問卷

調研主要關注三部分：一是設計“創新基本常識”九個問題，通過5分制，學生對基礎創新知識的認知程度；二是創新程度和技創新領域兩種分類方式問題，了解學生對深層次的創新知識了解程度；三是創新方法類型和接觸、學習或使用的創新方法的調查，了解學生對創新方法了解情況。

據此，設計調查問卷。經過小范圍試填，論證后，確定調查問卷。

3 研究分析

3.1 樣本基本情況

借助開展創新方法講座的機會，對福建工程學院工科院校的學生進行問卷調查。問卷發放約200多份，回收有效問卷146份，有效回收率73%。

樣本中調查對象男生占比38%，女生占比62%，約25%的學生有參加大學生科技創新活動的經歷。

3.2 研究分析

3.2.1 基礎創新知識。學生對創新相關知識的了解情況如表1所示。可見，學生對“創新是使人力、物力資源擁有更大物質生產能力的活動”“創新首先是一種思想以及在這種思想指導下的實踐”“小創新就在身邊”“人人都可能成為發明家”“創新方法是提高創新效率的有效手段”五個選項得分平均值超過4分（同意），對“創新方法是萬能的”的得分平均分為2.5（偏向于不同意），其余選項為平均分為3分，說明學生對創新知識已有一定的認識。

3.2.2 較深層次創新知識。關于技術創新、重大創新、技術系統變革、技術-經濟范式這種創新重要性分類，27%的學生了解技術創新，表示了解重大創新和技術系統變革的學生占比差不多，都是22%，但僅12%的學生表示了解技術-經濟范式的變革（有學生同時了解多類型的創新），更多的是約45%的學生對創新類型“毫不了解”。如圖1所示。

學生對技術創新、設計創新、管理創新、商業模式創新這幾種創新類型了解情況如圖2所示。從圖上可知，了解技術創新的學生最多，占76.7%，其他依次是設計創新、管理創新和商業模式創新，分別占比65.1%、54.8%、36.3%，同時也有7.5%的學生表示對這些創新類型“毫不了解”。

3.3 創新方法認知

學生對科學思維、科學方法、科學工具這幾種創新方法類型了解情況如圖3所示。從圖上可知，對三種創新方法的了解，依次占比87.7%、79.5%、56.2%，4.1%的學生表示“毫不了解”，可見多年的創新思維教育有一定的基礎，但高校教育中對于科學方法和工具的教學還有很大的提升空間。

學生接觸、學習或使用的創新方法了解情況如圖4所示。從圖4可知，各種類型創新方法被使用的頻率從高到低依次為頭腦風暴（67.1%）、創新思維技法（43.2%）、專利文獻法（13.0%）、工業工程法（6.2%）、TRIZ（6.2%）、技術路線圖（6.2%）、質量功能展開（5.5%）、六西格瑪管理（2.1%）和其他（13.0%）。表明學生對傳統的創新方法了解頗多，對于TRIZ、質量功能展開、六西格瑪管理、工業工程、技術路線法的了解非常少，相關教學不足急需彌補。

4 研究結論

大學生TRIZ知識需求調查研究表明：

第一，學生有一定程度的創新知識和科技創新活動經驗，對創新基本知識有較正確認知。

第二，傳統創新方法教育取得較好效果。頭腦風暴法、創新思維技法等傳統的創新方法已為學生熟知。

第三，以TRIZ為代表的近代創新方法教育可以急需彌補教學不足。學生對于TRIZ、質量功能展開、六西格瑪管理、工業工程、技術路線法的了解非常少，相關教學不足急需彌補。

參考文獻：

[1] ALTSHULLER G. Creativity as an exact science ： the theory of the solution of inventive problems[M].London： Gordon and Breach Science Publishes Inc， 1984.

[2] 檀潤華.創新設計——TRIZ 發明問題解決理論[M].北京：機械工業出版社，2002.

[3] 陳霖，許藝蘋，張明火，陳德金.福建省創新方法推廣應用體系構建研究[J].中外企業家，2014（12）：183-184.

[4] 段倩倩，侯光明.國內外創新方法研究綜述[J].科技進步與對策，2012（7）.158-160.

[5] 黃超，龔惠群，梅姝娥，仲偉俊.我國技術創新方法推廣體制與機制研究[J].科學管理研究，2012（2）：1-4.