中等職業學校教師職業吸引力影響因素實證分析

李勛華?楊亞麗

摘 要 基于對中職教師、高校教師、高中教師、企業管理者職業吸引力影響因素對比分析，中職教師職業選擇影響因素除了社會地位、發展前景外，個人成就感是不可或缺的。從調研的情況來看，中職教師個人成就感直接影響了教師職業吸引力。對此，需要完善中職教師職業生涯發展的政策保障體系和激勵機制，建立人才專項基金，加強學歷銜接，增強中職學校教師職業吸引力，保障中等職業教育健康可持續發展。

關鍵詞 中職教師；職業吸引力；影響因素；比較研究

中圖分類號 G718.3 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）20-0059-04

目前，中等職業學校教師隊伍整體建設不容樂觀，局部地區中青年骨干教師流失現象嚴重，此外，中職教師職業倦怠感普遍存在，很大程度上影響了中等職業教育的質量和教學水平。這反映出中職教師職業吸引力弱化，職業吸引力不強。

一、理論分析與研究假設

（一）職業吸引力影響因素文獻簡述

對職業吸引力影響因素的相關文獻進行梳理，發現沒有專門針對中職教師職業吸引力影響因素的文獻。與職業吸引力相關的文獻如下：一是中職教師職業倦怠感影響因素研究。褚曉天認為，中職學校生源質量差、教師個人精神追求和價值感難以滿足是導致職業倦怠的重要因素[1]。邱金國、仲吉軍也有類似的觀點，認為課堂不好管控，社會對中職學校存在歧視，以及教師個人理想與現實的差距過大是教師職業倦怠感產生的重要原因[2]。二是職業吸引力的影響因素研究。高英哲、高龍剛認為職業的勞動強度、辛苦程度、工作的趣味性、工資待遇、活動范圍、發展空間等是影響職業吸引力的重要因素[3]。金柱偉、段兆兵通過對農村教師職業吸引力的社會學分析，認為農村文化資本、經濟資本、政治資本的缺失是職業吸引力低的重要原因[4]。歐陽芬、歐陽河從社會分層的視角探討了職業吸引力的影響因素，認為社會階層的收入差距、社會地位及勞動力的供求狀況是影響職業吸引力的重要因素[5]。鄔志輝通過對全國11個省23個區縣185所中小學5900名教師和8所師范大學5898名大學生進行問卷調查，認為農村教師目前還缺少職業吸引力，這些吸引力量包括工資待遇、發展空間、財政編制、醫療保險、教師周轉房以及社會促動力量[6]。

總之，以上研究者從不同職業出發研究了職業吸引力的影響因素，有一定的參考價值和理論意義。歸納起來，學者們對職業吸引力的影響因素有基本相似或相同的看法和見解，這些因素包括工資待遇、社會地位、發展空間、社會認可、單位性質、保障制度、工作的趣味性等。這些研究結論對中職教師職業吸引力影響因素分析有重要的借鑒價值。

（二）研究假設

通過對中職教師職業吸引力影響因素相關文獻的梳理及對中職學校深入訪談，本文提出中職教師職業吸引力的影響因素主要包括經濟收入、家庭背景、社會地位、發展前景、個人成就感及個人偏好。參照相關文獻及深度訪談，將經濟收入、家庭背景采用客觀題的形式進行測量；社會地位、發展前景、個人成就感及個人偏好則采用主觀題的形式量化為14個測量題項。具體見表1。

二、研究方法

（一）樣本與數據采集

在調研對象上，除了對中職教師進行調研外，還選擇了高中教師、高校教師、企業中高層管理者三類人群。這三類人群一般具有本科及以上學歷，能勝任中職教師崗位工作，在職業選擇上卻分別選擇了高中教師、高校教師、企業中高層管理者（簡稱企業管理者）等職業，而沒有選擇當中職教師，其背后的職業影響因素值得分析和探討。在調研地點上，本文選擇東部、中部、西部和東北四個經濟區域進行調研，在調研過程中，面向中職教師、高中教師、高校教師、企業管理者發放職業吸引力問卷750份，回收問卷628份，回收率為83.73%，有效問卷597份。從地域來看，東部回收151份，中部回收70份，西部回收284份，東北回收92份。從類別來看，中職教師問卷149份，高中教師問卷245份，高校教師問卷102份，企業管理者101份，有效回收率為95.06%。

（二）變量選取與測量

1.被解釋變量

職業吸引力：可以采用“我認為中職的教師為社會輸送了很多有用的人才”“我想讓我的孩子成為一名中職教師”“我認為中職教師職業工作壓力小，工作穩定”及“中職教師很受社會及學生的尊重”四個測量題項測量。

2.解釋變量

經濟收入：個人實際工資水平、自己工資水平感受等題項測量。

家庭背景：包括父親和母親的職業、家庭經濟狀況及對現在個人工作的滿意度題項測量。

社會地位：采用“我認為中職教師職業從業環境好”“我認為中職教師職業門檻較高”“我認為中職教師職業具有較明確的晉升途徑”等題項測量，采用李克特5分計量表，范圍從1（很不同意）到5（非常同意）。

發展前景：用“我認為從事中職教師職業年限越長工資水平越高”“我認為跟以往相比中職教師整體素質提高”“我認為中職院校的學生越來越受工作單位的歡迎”“我認為中等職業院校畢業的學生社會認可度越來越高”“我認為中等職業教育的發展越來越受到國家的重視”5個題項進行測量，采用李克特5分計量表，范圍從1（很不同意）到5（非常同意）。

個人成就感：采用“作為中職教師，感覺學生課堂管控很容易”“我認為中職學生很容易了解和掌握老師講的知識點”“我認為教過的中職學生大多將成為國家有用人才”作為測量題項，采用李克特5分計量表，范圍從1（很不同意）到5（非常同意）。

個人偏好：針對中職學生性格特點和中職教師要求“雙師型”的特點，從“我喜歡和他們溝通，和他們打成一片”“我完全具有此能力并且喜歡從事中職教師職業”“我覺得自己有一份責任培養這些中職學生，使他們找到工作”三個題項進行測量，采用李克特5分計量表，范圍從1（很不同意）到5（非常同意）。

（三）數據質量分析

使用SPSS17.0統計軟件包分別對職業吸引力及影響因素中的社會地位、發展前景、個人成就感及個人偏好進行探索性因子分析，得到表1所示的因子結構及其可信度：職業吸引力、社會地位、發展前景、個人成就感和個人偏好的KMO檢驗值分別為0.653、0.608、0.790、0.670和0.718， Bartlett球度檢驗值的顯著性概率為0.000（P<0.01），表明觀測變量適合做因子分析；在信度檢驗上，5個變量的Cronbacha值分別為0.6555、0.501、0.811、0.816和0.827，顯示了很好的內部一致性。

三、實證分析與結果

（一）職業吸引力與影響因素回歸分析

為討論社會地位、發展前景、個人成就感、個人偏好、經濟收入、家庭背景與中職教師職業吸引力之間的關系，本文首先從總體上不分職業進行回歸分析，采用線性回歸分析法進行分析，模型擬合度較好，分析結果見表2。從總體上看，上述四類人群認為社會地位、發展前景、個人成就感、家庭背景中家庭收入對職業吸引力有顯著的正向影響，而個人偏好、父母對個人工作滿意度對中職教師職業吸引力無顯著影響。

（二）不同職業的職業吸引力影響因素分析

使用SPSS17.0統計軟件分別逐一對中職教師、高中教師、高校教師、企業管理者4套獨立的問卷進行統計回歸分析，四種職業的吸引力影響因素回歸模型擬合度總體較好，分析結果見下表3。

1.中職教師職業吸引力影響因素

由表3可知，社會地位對中職教師職業吸引力有顯著的正向影響（B=0.432，P=0.000<0.01）；發展前景對中職教師職業吸引力有顯著的正向影響（B=0.183，P=0.007<0.01）；個人成就感對中職教師職業吸引力有顯著的正向影響（B=0.207，P=0.000<0.01）；個人偏好對中職教師職業吸引力有顯著的負向影響（B=-0.105，P=0.065<0.1）；經濟收入和家庭背景對中職教師職業吸引力沒有顯著的影響。

2.高中教師職業吸引力影響因素

由表3可知，社會地位對高中教師職業吸引力有顯著的正向影響（B=0.170，P=0.000<0.01）；發展前景對高校教師職業吸引力有顯著的正向影響（B=0.415，P=0.000<0.01）：個人成就感、個人偏好、經濟收入及家庭背景對高校教師職業吸引力均無顯著的影響。

3.高校教師職業吸引力影響因素

由表3可知，社會地位對高校教師職業吸引力有顯著的正向影響（B=0.330，P=0.004<0.01）；個人成就感對高校教師職業吸引力有顯著的正向影響（B=0.269，P=0.002<0.01）；社會地位、個人偏好、家庭收入和家庭背景對高校教師職業吸引力均無顯著的影響。

4.企業管理者職業吸引力影響因素

由表3可知，社會地位對企業管理者職業吸引力有顯著的正向影響（B=0.468，P=0.000<0.01）；發展前景對企業管理者職業吸引力有顯著的正向影響（B=0.598，P=0.000<0.01）；家庭背景中家庭收入對企業管理者職業吸引力有顯著的正向影響（B=0.160，P=0.046<0.05）；個人成就感、個人偏好和經濟收入對企業管理者職業吸引力無顯著影響。

四、結論和政策建議

（一）結論

第一，總體來看，社會地位、發展前景、個人成就感及家庭背景中家庭收入對中職教師職業吸引力具有顯著的正向影響，即社會地位越高、發展前景越好、個人的成就感越強烈、家庭的收入越高，職業吸引力越強；而個人偏好、經濟收入和家庭背景中父母對其工作的滿意度對職業吸引力無顯著影響，可能的解釋是現在就業競爭壓力很大，找一份穩定的工作很不容易，職業的選擇往往不受個人偏好、經濟收入的多少、父母的態度所左右。

第二，四類職業人群都比較看重社會地位和發展前景，當溫飽問題解決以后，人的需求向更高層次邁進，需要有自我實現和發展的需求。但不同職業的吸引力影響因素表現出一定的差異。中職教師比較看重社會地位、發展前景和個人成就感；跟中職教師相比，高中教師和企業人員只看重社會地位和發展前景；高校教師更看重社會地位和個人成就感。

第三，通過不同職業吸引力的比較和實地調查，本文認為影響中職教師職業選擇的因素除了社會地位、發展前景外，個人成就感是中職教師非常看重的。這一點通過調查得到印證。《中等職業技術學校教師狀況調查》課題組對全國75所中職學校校長進行訪談，校長們普遍反映中職學生課堂不好管控，學生生源質量差，成才率比較低，教師普遍缺乏自豪感和個人成就感。

（二）政策建議

結合上述研究，本文認為要增強中職教師職業吸引力，需要政府教育部門和學校出臺相應措施，制定相應制度。為此提出如下建議：一是完善中職教師職業生涯發展的政策保障體系和激勵機制，制定中職教師職業生涯發展的激勵政策，進一步完善中職學校的教師管理制度、職稱評定制度、晉升制度、教師教育教學的激勵和評價制度等。二是各地教育部門應借鑒湖北省、上海市、河北省的政策，開展“3+4”分段培養模式試點，逐步構建職業教育從中職、大專、本科到專業學位研究生的培養體系，增強中職教師的成就感。三是建議政府部門針對中職教師設立高技能人才專項資金，用于獎勵成績突出的高技能人才；選送專業負責人、骨干教師、青年教師等優秀教職工參加國內外培訓和進修；對于高端技能人才提供生活補貼。做到待遇留人，情感留人，事業留人，從而增強中職教師對教育事業的責任感和歸宿感。