淺析少數民族漢語寫作教學策略

木亞沙爾·阿不來提

少數民族學生的漢語作文教學，是一種第二語言上的作文教學，這里存在第二語言學習的困難；同時我們也不能忘了這始終還是作文教學，作文教學的主要目的是培養學生表達、思考兩種能力，及一種生活態度。筆者認為漢語教師需在以下幾方面努力，從而真正提高少數民族學生的漢語寫作能力。

一、搞活課堂教學，激發學生興趣

作文教學是識字寫字、用詞造句、布局謀篇，運用語言文字表達思想感情的綜合訓練。識字、講讀是基礎，社會實踐是內容，它是學生基本技能綜合訓練的一種手段，具有再創造的特性。因此，教師在課堂中不能只注重講解字詞和語句，更要在日常教學中注重學生的生活實踐與體驗，引導學生把學習從課內擴至課外，用心去體驗每一天，抓住自己的每一分感悟，再努力如實地記錄下來，哪怕是只言片語，長此以往有利于培養學生的寫作興趣。激發寫作興趣是提高學生寫作能力的前提。

陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會中之士、農、工、商，三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。”這句話至少給我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內學到的觀察本領去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是讓學生去接觸社會，把語文教學引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中，積累語言，發展思維。那么，要想做到這兩點什么才是最便捷有效的方式呢？除了教師的引導和鼓勵外，課外活動應該非常好的方式。開展各種課外活動，帶領學生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調查，接觸實際，接觸社會，不僅能開拓知識領域，開闊眼界，豐富生活，還能激發與發展學生的各種興趣、愛好，進一步培養學生寫作的動機。由此可見，課外活動是作文教學的有機組成部分。

二、擴大知識面，養成讀寫習慣

毋庸置疑，多讀多寫是提高學生寫作能力的重要途徑。寫作和閱讀不可分割。讀寫結合，從范文中借鑒，極有助于提高寫作能力。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這些經驗之談，是有道理的。學生有了寫作興趣以后，教師應不失時機地培養學生多讀多寫，否則將前功盡棄。要達到多讀的目的，除了指導學生認真閱讀漢語課本中的課文外，還應該引導學生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作“營養”。 大量的事實證明，閱讀是增長知識的有效辦法之一。要提高語文水平，培養能力，發展智力，光靠教材的閱讀是遠遠不夠的。筆者建議老師們應該向學生推薦課外讀物，讓大家自己去讀，也可以把自己選取的好文章讀給大家聽。注重培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。總之，教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進。讀是積累，寫是提高，只有讀寫結合，才能有效地提高寫作能力。

三、多種方式并用，綜合強化訓練

根據學生情況，有針對性地、有計劃地采取一些易于為學生接受的方式，如問與答、看圖說話、仿寫、文章改寫、縮寫等，不斷強化和提高學生的表達能力。

1.問答式

提問與回答是師生在課堂里互相交流的一種重要形式，教師在漢語課堂中通過提出問題來檢查了解學生的理解程度，鼓勵和引導學生深入思考問題；學生則在積極思考和回答中，得到第二語言思維的強化，更是對所學知識內容的鞏固和對課程信息的整合。問答式不局限于教師與學生之間，可以讓學生之間進行問答接龍，甚至可以讓學生進行問答表演等。

2.看圖說話式

看圖說話是練習書面表達簡單有效的形式。圖畫形象直觀，能激發學生的學習興趣，是練習寫作的好材料。經常看圖說話，有利于培養學生的觀察力和運用漢語進行思考、表達的能力。

3.仿寫式

仿寫也是提高漢語書面表達能力的有效途徑。在模仿式寫作中，格式，構思，表達方式等均可模仿，但必須要求學生靈活變通，切忌學生在仿寫時死搬硬套，語句要通順，符合漢語表達方式。可以讓學生仿寫教材中的課文，也可以老師找一些美文短文請同學們仿寫，讓學生在仿寫中找到寫作的感覺。

除以上三種外還可以靈活運用改寫、縮寫等方式，只要是能夠幫助學生提高書面表達能力的方式方法，都應該努力運用到漢語作文教學的課堂中。

總的來說，要想提高少數民族學生漢語寫作能力，漢語教師一定要轉變觀念，在建構主義學習理論的指導下，堅持“以學生為主體”的教學原則，注重發揮學生在教學互動中的主體地位，讓學生多說，多寫，多改，把課堂交給學生，因為學生才是課堂真正的主人，教師最重要的任務應該是更好地引導學生學習。現在新疆大部分中小學校都已經實行民漢合校的教學模式，這就為民族學生更好地學習漢語創造了語境，學生練習漢語的機會比以前多了。作為教師一定要抓住好的機遇，為學生創造更多的機會去鍛煉去學習。筆者相信，少數民族學生的漢語表達及寫作能力會在教師和學生們的共同努力下不斷得到提高。

參考文獻：

[1]朱軍玲.淺談如何提高少數民族學生漢語水平.《成才之路》，2010（13）.

[2]馬燕，孟彩霞.少數民族學生漢語寫作存在的問題及對策[J].長江大學學報（社會科學版），2011；34（8）.