以思想政治理論課為載體的大學生社會主義核心價值觀培育

何妍　楊燼

摘要：社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，是文化軟實力的靈魂，是文化軟實力建設的重點。在面臨價值取向一元論和多元化的辯證關系時，需要通過思想政治理論課這一主渠道對大學生的社會主義核心價值觀加以引導，利于培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人、和諧社會的建設以及“中國夢”的實現，也有利于大學生自我價值觀的形成。

關鍵詞：思想政治理論課；社會主義核心價值觀；培育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）06-0070-03

一、社會主義核心價值觀的內涵

社會主義核心價值觀屬于意識形態范疇，也就是在總結社會主義實踐經驗和教訓的基礎上，能夠有效確保社會主義道路、社會主義發展方向上體現社會主義意識形態本質；通過政府行動、法律法規來推動；同時它體現了時代精神和人文精神，代表了最廣大人民的根本利益，在社會多元價值觀競爭中脫穎而出。十八大報告用24個字從國家層面、社會層面、制度層面概括出了社會主義核心價值觀“三位一體”的科學內涵。從國家層面來看，培育社會主義核心價值觀，必須倡導富強、民主、文明、和諧，體現了中國特色社會主義在精神和價值層面的本質規定和現實要求；從社會層面來看，培育社會主義核心價值觀，必須倡導自由、平等、公正、法治；從個人層面來看，社會主義核心價值觀的培育，必須倡導愛國、敬業、誠信、友善。關于國家、社會、個人三個層面核心價值觀的倡導，是有機統一的整體。社會主義核心價值體系是核心價值觀的基礎，社會主義核心價值體系規定了核心價值觀的基本方向。社會主義核心價值觀是興國之魂，而大學生又將是未來社會主義的建設者，利用思想政治理論課這一課堂載體，有利于大學生對社會主義核心價值觀的領悟；有利于他們將社會主義核心價值觀內化于心，外化于行；有利于他們自身價值觀的形成。

二、思想政治理論課對培育大學生社會主義核心價值觀的重要性

1.思想政治理論課是大學生社會主義核心價值觀培育的主陣地

思想政治理論課是高校宣傳思想工作的主渠道，也是培育研究社會主義核心價值觀的主陣地。隨著我國經濟體制的深刻變革導致青少年的價值取向的多元化，青年面臨的選擇很多，關鍵是要以正確的世界觀、人生觀、價值觀來指導自己的選擇。所以，思想政治理論課對于大學生社會主義核心價值觀培育的重要性不言而喻。大學生的社會主義核心價值觀的培育有多種渠道，如果要其培育效果得到保證，我們就必須把握好思想政治理論課這一主陣地。思想政治理論課作為一門基礎課，其內容與社會主義核心價值觀有其內在一致性，所以在進行課本知識傳授時也就對大學生進行了社會主義核心價值觀的培育。

2.思想政治理論課的社會實踐教學是大學生社會主義核心價值觀培育最直接、最有效的途徑

培育大學生社會主義核心價值觀是思想政治理論課社會實踐教學的重要任務。思想政治理論課的社會實踐教學是理論課教學的延續，所以實踐活動都針對于社會主義核心價值觀的內容。首先，最簡單的就是教師在課堂放錄像，然后根據內容組織學生討論概括，讓學生更深刻地理解社會主義核心價值觀的內容；其次，教師可以組織學生參觀考察紅色旅游基地、對各種現實問題進行社會調查、組織進行社區服務等實踐教學形式，讓學生將理論知識與社會實際相結合，將抽象的理論轉化為自己生活的信條，這樣就會將社會主義核心價值觀“平民化”，從而學生也能對社會主義核心價值觀的教育引起內心的共鳴。最后，可以利用寒暑假的時間，讓學生走出校門，深入到社會、企業、工廠進行生活鍛煉與調查研究，讓學生全面了解國情、社情，在社會實踐活動中體驗、感悟、樹立并堅信社會主義核心價值觀。思想政治理論課的社會實踐教學用生動、形象、直接的方式教學，使大學生社會主義核心價值觀培育的效果達到最大化。

三、思想政治理論課在核心價值觀培育中存在的問題

1.思想政治理論課被邊緣化，在大學生社會主義核心價值觀培育中缺乏影響力與感召力

改革開放，使我國由計劃經濟轉向市場經濟，出現了急功近利的思想，受實用主義、功利主義思想的影響，所有的科技文化成果都被指標化、量化。而思想品德、政治素養等隱形的資產沒辦法量化、指標化，所以被學生否定。也使得學生對思想政治理論課反感，不愿意學。而且，在實用主義思潮的盛行下，學校的學生一直奔走在考證的道路上，他們盡可能地多拿證書，以便求職的時候能多一些籌碼，工資能高點。在這種環境下，學校的思想政治理論課就陷入了危機。在學校方面，思想政治理論課也一定程度上被邊緣化。首先，教學安排邊緣化。學校對其重視不夠，總認為只是公共課，學生不聽不重要，所以課時安排不合理；其次，思想政治理論課任課教師隊伍的業務水平不精，有些是學生輔導員臨時授課，沒有較高的政治素養，導致思想政治理論課時效性不強，更不能吸引學生。另外，馬克思主義意識形態邊緣化。在經濟全球化背景下，國外各種意識形態和思想文化交織滲透，國內的價值取向也趨向多元化，這更使思想政治理論課陷入了困境。思想政治理論課作為社會主義核心價值觀培育的主渠道主陣地不被重視以及時效性的缺失使得大學生對思想政治理論課缺少認同感，同時社會主義核心價值觀培育沒有了影響力與感召力。

2.課堂內容枯燥，欠缺深厚的文化底蘊，沒有與時俱進，缺乏認同感

思想政治理論課在眾人眼中一直就是刻板、嚴肅的理論課。其體系與內容與初中、高中、大學課本知識都有重復。不斷重復的內容，缺乏新鮮感，而且課堂采用的一直是枯燥的教條與灌輸，這使得課堂內容沒有活力也沒有歷史厚重感。同時，課本內容官方化，類似政府文件，對于學生而言難以接受。課本內容對學生的吸引力不是很大，所以在課堂上進行社會主義核心價值觀培育時缺乏認同感。

3.課堂形式單一，學生的主體地位不能凸顯，阻礙了大學生社會主義核心價值觀的培育

目前公共課教學組織方面，普遍采取大班教學，一般都是在一二百人。老師上課如同作報告，不僅師生互動難以開展，就連課堂秩序也難以維持。思想政治理論課屬于理論方面的教學，理論來源于實踐也可以去指導實踐。但其課堂形式只是單一的理論灌輸，沒有給學生更多的實踐機會，也沒有圍繞學生關心的熱點、難點、疑點，老師都是從上課開始講授到下課結束。在教育實踐中，老師沒有做到因材施教，而是采用“一刀切”的方法；在教育方式上，老師也是重灌輸、輕實踐，重言傳、輕身教。由此思想政治教育導致學生的主體地位不能凸顯，不能合目的性與合規律性的統一。學生不能自主學習時，對這門思想政治理論課的興趣就會降低，在課堂進行社會主義核心價值觀的宣講也會受到阻礙。

四、思想政治理論課促進大學生社會主義核心價值觀的培育途徑

1.找準思想政治理論課的定位，明確其地位，深入研究其規律，走出邊緣化的困境

我國高校普遍開設了思想政治理論課，是黨的指導思想和執政理念在高校的傳播，是大學生社會主義核心價值觀培育的主陣地，是培養大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀的主渠道。思想政治理論課涉及到上層意識形態領域，所以我們應對其準確地進行定位。首先，國家和學校要重視，國家和政府不斷在文件上宣傳思想政治理論課的重要性，同時也要在實際行動上支持，對學校的教師組織專業培訓，提高教師自身的政治素養；學校還要想方設法對思想政治理論的授課形式進行改革，不能用政治宣傳代替思想政治教育。學校也要合理安排思想政治理論課的教學時間，不能就安排在零散、周末、晚上等學生效率不高的時間段。其次，我國一直堅持馬克思主義的指導思想，黨和國家一直宣揚的思想方針與政策也是馬克思主義，社會主義核心價值觀也就是與馬克思主義的繼承然后在其基礎上進行的創新。在當今實用主義與功利主義盛行的背景下，我們要牢牢把握馬克思主義這個主線，打破西方的思想滲透，用社會主義核心價值觀引領時代潮流。

2.充分挖掘提煉中國傳統文化的精髓，將其與馬克思主義相結合，使課堂內容具有深刻的內涵，增強認同感

思想政治理論課陷入困境的另一個原因是內容枯燥，不夠吸引學生的注意力。對此，我們可以對思想政治理論課的課堂內容進行創新。無論是思想政治教育還是社會主義核心價值觀的構建中，都融人了民主、法治、自由等現代文明成果，但是對中國優秀傳統文化的重視程度卻還不夠。中國傳統文化的精髓主要就是儒學精髓，儒家思想博大精深，有很多值得我們借鑒的地方，儒學說到底也是一種做人的信仰，而思想政治理論課也是在育人。我們在結合馬克思主義理論的同時，融入仁愛、和諧、責任、自強等儒學精華進行綜合創新，使思想政治理論課和社會主義核心價值觀的培育實現從文本到現實，又從現實到文本的互動；從抽象到具體，從具體到抽象的互動。這樣增強課堂的歷史厚重感，使思想政治理論課的內容更加深刻，同時社會主義核心價值觀的培育也能結合儒學精華，在培育社會主義核心價值觀時，學生們會更加容易接受。同時，在挖掘提煉中國傳統文化精髓的同時，要敞開胸懷接受世界各國優秀文明成果，取其精華，為我所用，賦予新的時代特征和深刻的內涵。

3.以人為本，課堂教學和社會實踐相結合，實現從文本到現實，又由現實到文本的互動，多途徑多方式地培育社會主義核心價值觀

古希臘哲學家普羅泰格拉就主張“人是萬物的尺度”，重視人的自我價值；胡錦濤提出的科學發展觀中的核心就是“以人為本”。這說明了人之為人的精神的重要性。針對思想政治理論課堂“一刀切”的情況，學校可以在“小班化”教學中開展有益的嘗試，關心每個學生關心的、需要的，一切從學生出發，把學生的世界還給學生自己，調動學生的主觀能動性和積極性，從受教育者的實際出發，尊重差異，凸顯學生的主體地位，為思想政治教育有效接受打開便捷通道。另外，課堂教學應與社會實踐相結合，沒有讓受教育者通過參與社會活動及交往去形成自己的思想觀念，只能暫時改變人們思想行為的外部表現，無法從根本上改變人們的思想觀念。中國傳統的教育方式一直重視課堂教學而忽略社會實踐，思想政治理論課也不例外，由于現有教學條件的限制，實踐教學一直沒有被重視，社會主義核心價值觀的培育也為實踐教學提供了良好的契機，可以在教學過程中培育社會主義核心價值觀，在教學內容中植入社會主義核心價值觀，將課堂教學與社會實踐相結合，實現從文本到現實、又從現實到文本的互動，多途徑、多方式地培育社會主義核心價值觀。

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