提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字效率的教學(xué)思考

陳綺文

【摘 要】識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。如果不能解決低年級(jí)的識(shí)文斷字最基本問(wèn)題，就不能消除學(xué)生們的閱讀障礙，會(huì)錯(cuò)過(guò)孩子發(fā)展識(shí)字的黃金時(shí)代。借助信息技術(shù)，教師可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的識(shí)字方法，使他們能夠在學(xué)前時(shí)期就可以達(dá)到更多的識(shí)字，從而完成教育的循序漸進(jìn)式和跨越式發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字；信息技術(shù)；興趣；方法

兒童的發(fā)展有其自身的規(guī)律。根據(jù)心理學(xué)家的研究成果：孩子們?cè)?至8年的時(shí)間，獲取各種書本和生活知識(shí)以及信息能力是生活中最敏感而又活躍的時(shí)期，也是學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)新事物最有效和最給力的時(shí)期，如果你錯(cuò)過(guò)了或者因種種原因錯(cuò)失了這一關(guān)鍵時(shí)期，相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)研究顯示必須有幾倍甚至幾十倍的努力和時(shí)間才能找補(bǔ)回來(lái)，甚至永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。六歲或七歲的學(xué)齡兒童，口語(yǔ)已相對(duì)豐富，思維能力達(dá)到相當(dāng)水平，他們從各種渠道獲得的生活常識(shí)也具有一定的基礎(chǔ)。尤其重要的是，這個(gè)時(shí)代的孩子有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)周圍的事物總是充滿好奇心有無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”。所以，我們說(shuō)，這些學(xué)齡兒童需要用直觀而又形象的書面語(yǔ)言打開(kāi)他們的知識(shí)窗。然而，由于知識(shí)量的限制，它直接制約智力的發(fā)展和思維能力的提高。識(shí)字不僅是兒童閱讀的基礎(chǔ)，也是兒童寫作的基礎(chǔ)。閱讀可以打開(kāi)知識(shí)的視野，寫作使他們能夠無(wú)障礙地表達(dá)他們對(duì)眼中世界的感知和感受。專家統(tǒng)計(jì)，在一般的中國(guó)報(bào)紙和期刊以及其他相關(guān)讀物，只有3650個(gè)字共同使用，而他們中的2000可以閱讀的報(bào)紙文章的97.4%，并認(rèn)識(shí)到2500個(gè)字，他們可以閱讀報(bào)紙文章的98.8%。從這里我們可以看到，我們的孩子要讀，如果他們能認(rèn)識(shí)和寫2500個(gè)常用漢字寫的基本能力。我們傳統(tǒng)相關(guān)的識(shí)字教學(xué)，教師教的每一個(gè)單詞，學(xué)生應(yīng)該被要求達(dá)到四點(diǎn)的要求，即讀、說(shuō)、寫、會(huì)使用。學(xué)生需要重復(fù)寫作才能準(zhǔn)確地記住字形，識(shí)字時(shí)間被推遲了多少。素質(zhì)問(wèn)題已經(jīng)成為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的“瓶頸”，學(xué)生的學(xué)習(xí)很晚，速度慢，要求高，數(shù)量少，嚴(yán)重阻礙了閱讀，不能滿足他們的智力發(fā)展學(xué)生的需要，也是信息社會(huì)發(fā)展的需要，不適應(yīng)。

借助現(xiàn)代成熟的教育理念和技術(shù)，教師可以激活和激發(fā)學(xué)生的寫作興致和興趣，這是提高學(xué)生的識(shí)字能力和表達(dá)能力的有效途徑。信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在識(shí)字心理學(xué)表明，六到七歲孩子的心理特點(diǎn)：活躍的，好玩的，不能長(zhǎng)時(shí)間專注于一件事，愛(ài)有趣的接觸式圖像，記憶是比較強(qiáng)的，但也容易記憶和忘記。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切事物發(fā)展和運(yùn)行規(guī)律而言，只有興趣才是最好的老師。”

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也把學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望和主動(dòng)識(shí)字的欲望納入教學(xué)的首要目標(biāo)。因此，識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。識(shí)字興趣是學(xué)生閱讀的先決條件，是提高學(xué)生素養(yǎng)的心理保證，它能使學(xué)生變“想我讀”成“我想讀”，這使得人格充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)中輕松、活躍、富有創(chuàng)造性。隨著時(shí)間的推移，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣將出現(xiàn)。因此，作為一名合格教師，我們必須有意識(shí)在初始階段通過(guò)多種途徑營(yíng)造相關(guān)良好的識(shí)字教學(xué)氣氛和氛圍對(duì)學(xué)齡前兒童形成潛移默化和耳濡目染的學(xué)習(xí)效果。

（一）利用孩子熟悉的兒歌識(shí)字

在低年級(jí)，學(xué)習(xí)每個(gè)單詞是非常困難和枯燥的。這是非常不容易記住。另一方面，學(xué)生在家庭環(huán)境和幼兒園學(xué)習(xí)中都唱了很多歌曲，這些知識(shí)教學(xué)和教育背景是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這些孩子熟悉的歌詞成識(shí)字課本，孩子可以很容易地閱讀的基礎(chǔ)上，然后對(duì)字的認(rèn)知，識(shí)字效率非常高。當(dāng)一個(gè)字不知道，只要孩子背誦童謠，就能解決發(fā)音。而孩子學(xué)習(xí)拼音之前，就是在熟悉的歌曲中使用單詞，在“拼音”的位置。當(dāng)學(xué)生讀課文時(shí)，經(jīng)過(guò)熟悉的單詞后，課件會(huì)留出教師的詞匯表，學(xué)生在閱讀時(shí)可以用鼠標(biāo)讀課文，找到相應(yīng)單詞的邊，拖動(dòng)到相應(yīng)的位置。在這樣的背景下，學(xué)生體驗(yàn)到歌曲的濃厚興趣，并復(fù)習(xí)歌曲的情況。在兒童歌曲教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)和想象，給孩子做白日夢(mèng)，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的想象力，充分張揚(yáng)他們的個(gè)性。

（二）利用字謎，教孩子識(shí)字

從學(xué)生第一，有些家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn)：長(zhǎng)耳朵，紅眼睛，三張嘴，短尾巴，嬰兒知道是什么？孩子們想了后回答“兔子”，父母立刻豎起大拇指表?yè)P(yáng)，孩子就非常高興。近年來(lái)，學(xué)生們也受到了流行的“頭腦犀利”的游戲活動(dòng)，學(xué)生從來(lái)不感覺(jué)到累反而很開(kāi)心，也從中學(xué)到了很多東西。讓學(xué)生猜字謎是學(xué)生最有趣的事情。教師設(shè)計(jì)有趣的拼圖游戲，并利用電腦中豐富而有趣的圖像，清晰的聲音，鮮艷的色彩，讓學(xué)生細(xì)心觀察，積極運(yùn)用自己的大腦。當(dāng)太陽(yáng)升起在地上時(shí)（回答：旦）在屏幕上發(fā)出聲音，紅色的太陽(yáng)升起在地上。孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，心智被激活，想象力被擴(kuò)展，搜索相關(guān)的詞被嘗試。猜測(cè)只是激發(fā)孩子們寫作興趣，在游戲中尋找謎題和填字游戲的一種手段。教師要引導(dǎo)學(xué)生向課外活動(dòng)遷移，使他們熱愛(ài)音樂(lè)，猜猜，并用語(yǔ)言的方法背誦大量課本中的外來(lái)詞。學(xué)生們做各種各樣的難題，笑。有：“春”字編譯三人在同一天去春游；月亮和朋友是“明”；上述小，以下大是“尖”等。如此簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣和熱情。

結(jié)束語(yǔ)

識(shí)字教學(xué)的方法多種多樣方式千變?nèi)f化，只要教師心中時(shí)刻保持和正確樹(shù)立“學(xué)生能行”的信念，遵循“識(shí)寫分流”的科學(xué)教育理念，把握住這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)并且結(jié)合這個(gè)時(shí)代的特色，借助當(dāng)代相關(guān)信息技術(shù)的有力支持，學(xué)生就一定會(huì)在低年級(jí)順利完成識(shí)字任務(wù)，輕松掃清閱讀的障礙，從而使學(xué)生提前進(jìn)入讀寫階段。

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