淺談初中地理與電子白板的整合

盧玲玲

科學技術的高速發展，使交互式電子白板與初中地理教學整合成為現代化教學的必由之路，為初中地理教學開拓了新的天

地。因此，熟練掌握交互式電子白板已成為初中地理教師的教學基本功之一。本文主要研究電子白板為載體的多媒體技術的優越性、局限性以及使用的注意事項，有效利用網絡資源優化初中地理教學，使我國的初中地理課堂教學過程得到很好的改革。

一、初中地理多媒體教學的優越性

1.激發學生的求知欲，提高學習興趣

交互式電子白板具有多種功能，使得教學活動的安排可以更加多樣化。教師和學生可以自由書寫、繪畫，展示各種圖片、視頻、音頻、動畫，還可以在資源庫或各種網站中搜索更多的教學資源，并對這些教學資源進行有效的整合。教師可以利用交互式電子白板動態呈現數字資源，設計一些熱身活動，如圖片、視頻或多媒體課件等，吸引學生的注意力，幫助學生盡快進入教學情境。例如《北京》一課，教材本身給的信息較枯燥，可利用多媒體技術增加北京當地的自然風光和風土人情相關的視頻或圖像，加深學生對北京的了解，使學生愛上北京。這樣北京就變得有血有肉，豐滿起來，對于學生來講是非常親切而真實的。

2.化抽象為形象，突破教學難點

應用交互式電子白板進行教學，教師可以在課前搜集課中可能使用到的資源并分類存儲到交互式白板資源庫中，交互式電子白板中內置豐富的學科資源供教師使用。課堂上教師可根據教學需要隨意調用、組合，創設不同的教學情境，并根據課堂需要靈活地調整教學步驟，確保課堂流程順暢、有序。例如《地球的公轉》一課，對于初一學生來講，內容較難，極為抽象，對學生的空間思維要求較高，而教師只靠一張嘴或一支粉筆很難描述清楚，因此，很多學生學習起來較吃力。教師在這里可以使用地球自轉和公轉的一些演示動畫，向學生演示地球運動的過程，有利于學生理解，增加了課堂的趣味性，調動了課堂的氛圍。由于地理學科所示的內容廣度之大，大到宇宙星空，所以不能單純地講授，要合理利用多媒體技術。

3.提高教學質量，減輕學生負擔

交互式電子白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班學生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣交互活動的開展，交互式電子白板教學形式多樣，課堂不再千篇一律，使學生產生濃厚的興趣，提高了學習的積極性，樹立了學習的自信心，使學生愿意主動參與到學習過程中。例如，《俄羅斯》的活動題中需要對照地形圖和礦產資源圖，回答為什么西伯利亞大鐵路沿南部山區修建。學生思考時很可能找不到切入點。此時就可以重疊兩幅地圖，將前一幅地圖設置為半透明，啟發學生思考。同樣的方式還可以應用于澳大利亞，討論澳大利亞農牧業分布與地形、氣候的關系。可見，電子白板在地圖教學中起到了橋梁的作用。

二、初中地理多媒體教學的局限性

1.多媒體教學并不能完全取代傳統教學模式

傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究總結出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統的教學手段，多媒體教學手段只能作為輔助的作用，而不能完全替代傳統教學模式。教師特定的教學語言、教態、板書和應變能力是最大的財富，只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發揮多媒體課堂教學的效果。

2.多媒體課件更多的是“預設”，缺乏對突發事件的應對

突發事件產生的主要原因是教師有時完全依賴于多媒體課件，沒有做好課前預設。如果課前教師能設想到計算機有可能會突發故障，或是學生的思維沒有跟著課件走，就會造成課堂教學完全被動的局面。

三、初中地理多媒體使用的注意事項

1.正確處理多媒體教學與傳統教學的關系

多媒體教學情境的設置，可以彌補傳統教學手段的不足，但傳統教學手段在長期的教學實踐中積累了許多經驗，我們必須加以繼承和發揚，絕不能全盤拋棄所有的傳統教學手段。因此，在設計多媒體教程時，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，正確處理多媒體和粉筆、黑板、掛圖、語言表達之間的關系。

2.要重視教學效果，避免本末倒置

使用多媒體是為了提高學生的興趣，調動其學習的積極性，取得較好的教學效果。不要過多采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，要根據教學內容和學生的認知規律適當選擇多媒體。適當的板書是必不可少的，多媒體不可以代替板書這一點是毋庸置疑的，板書可以將重中之重整齊地列在黑板上。

3.要精心設計多媒體課件

有的教師在多媒體教學中沒有整合、優化教學資源，而是將大量的幻燈片全部呈現給學生。一節課播放了四五十張幻燈片，讓人眼花繚亂、目不暇接，學生根本沒有充足的時間思考，結果使學生的注意力都集中在媒體而不是教學內容上。一節課看似熱鬧，但學生真正落實的內容卻很少。所以，多媒體制作必須要精心設計，幻燈片的數量要控制在20張以內。

參考文獻：

常向陽.巧用交互式電子白板，優化地理課堂教學[J].考試周刊，2014（90）.

編輯 魯翠紅