高二區(qū)域地理與人教必修三的整合教學初探

黃強

摘 要：對高中生來講，地理是一門內容繁雜且知識零散的學科，教材中涉及的很多地理內容呈現(xiàn)的區(qū)域性不夠明顯。此外，學校針對課改之后提出的新型教學要求沒有引起足夠重視，導致高中生在學習這門課程時表現(xiàn)得不夠理想，很難完全掌握課上老師講授的地理知識。因此，老師在講課時應該注重將教學理念及教課方法進行適當革新，引導學生在展開學習時適當結合區(qū)域地理知識，從而使學生對課上的地理內容掌握清楚。

關鍵詞：高中地理；區(qū)域地理；必修教材；整合教學

伴隨著課改之后對高中生在思維等綜合素質方面的教學提出了新的要求，明確要求老師在開展地理教學時要注重對學生創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維的有效訓練。對高中生來講，地理學習相較于初中階段明顯增加了難度，促使學生在內容上基本理解，理解深度上更是面臨著巨大挑戰(zhàn)。尤其是像高二階段處在重要時期的學生，加強思維的整體提升對接下來的高三復習及高考都呈現(xiàn)顯著作用。

一、區(qū)域地理與教材內容有效整合在教學中呈現(xiàn)的作用表述

新課改之后，高中地理在教材內容上有所創(chuàng)新，主要是針對自然、人文及區(qū)域差異這三個方面展開教學。地理在高中生高考成績中呈現(xiàn)關鍵作用，尤其是必修三教材中涉及的區(qū)域地理，在高考中占據(jù)重要地位。因此，高中生必須引起對這一地理教材內容的重視，加大學習力度。

區(qū)域地理內容主要是針對國內外地理在區(qū)域位置、特性及發(fā)展前景等方面展開的探究。其實，學生在初中階段對這一內容就有所涉及。但由于當時階段下的區(qū)域地理與考試成績之間沒有顯著聯(lián)系，致使學校在展開這部分地理教學時沒有引起足夠重視，導致學生在初中階段對區(qū)域地理在認識上存在一定偏差。必修三的教材內容主要是針對初中區(qū)域地理加深層次探究，在講解基礎知識的同時讓學生加深對區(qū)域地理的理解。因此，老師在教學時可以將兩者進行有效融合之后展開對高中生地理內容的傳授。這樣有助于學生在掌握基礎知識的同時提高對地理的認知水平，促使學生在高考中針對這一模塊展現(xiàn)理想狀態(tài)。

二、將區(qū)域地理與教材內容有效整合下開展地理教學的策略探究

1.老師在展開地理教學之前加強教學設計

首先，老師要著重強化區(qū)域地理與教材及現(xiàn)實問題的聯(lián)系了解，在此基礎上建立全方位的教學體系，有助于課堂教學的正常開展。其次，老師在進行教學設計時，除了要完善基礎知識的講解方式，更要注重傳授學生相應的思考方式及解題技巧。最后，老師要針對地理內容的分散特性采取合理的解決辦法，促使在課堂上呈現(xiàn)的地理內容更加連貫。

2.在教學中注重地理區(qū)域性的合理展現(xiàn)

在展開地理教學過程中，老師分析問題要注重思路的清晰，有助于問題清楚地呈現(xiàn)給學生。同時，地理環(huán)境問題的分析要適當引入其他要素的探究，將人類活動有效引入自然環(huán)境分析中，促使課堂結構展現(xiàn)得更加完整。老師要在講課過程中注重圍繞教材攝入相應的區(qū)域地理知識，形成完整的教學體系，將課堂形式展現(xiàn)得更加符合規(guī)范要求，以達到學生具體需求。

3.創(chuàng)設情境加強學生理解

老師在展開地理知識講解時，要合理利用教學資源使課堂內容生動地展現(xiàn)給學生，有利于學生對精簡之后的課堂內容掌握得更加容易。老師可以在網上事先搜集相關圖片或者視頻將其展現(xiàn)給學生，幫助學生直觀地感受這部分區(qū)域地理知識的具體含義。同時，根據(jù)教學內容設置相關的問題鼓勵學生主動探究。老師在一旁進行適當引導幫助學生理清思路。學生在探究過程中可以有效訓練思考方式，加強整體思維方式的提升。

4.針對相關內容展開比較

老師在講課時要注重運用比較的方法將教學內容進行系統(tǒng)比較，將課上內容與其他區(qū)域類型進行比較，促使學生理解起來更加方便、快捷。同時，培養(yǎng)學生主動依據(jù)所學內容進行比較的意識，鼓勵學生以主動狀態(tài)進入到學習中，從而強化學生對課上內容的深入理解。

5.采取有效手段豐富課堂形式

老師在講解中要想辦法將課上內容充滿趣味，不斷創(chuàng)新出新的課堂形式，有助于學生興趣的激發(fā)。在對課上內容進行講解時注重攝入實踐教學，訓練學生通過具體實踐加深對內容的理解。可以依據(jù)地理的區(qū)域分布設置活動內容，鼓勵學生通過對區(qū)域圖形的整合分析相關區(qū)域的特征，促使學生在進行活動探究過程中發(fā)現(xiàn)區(qū)域地理展現(xiàn)相關的地理特征，從而對這部分內容形成準確認識。

總之，地理對高中生來說是一門決定部分高考成績、對其今后發(fā)展呈現(xiàn)重要作用的一門學科，老師要在教學方法及理念上進行有效創(chuàng)新，將教材內容與區(qū)域地理進行有效整合的情況下展開系統(tǒng)教學。促使學生通過這種課堂形式的學習能夠對地理知識掌握得更加清楚，同時，訓練學生在綜合分析及思維拓新水平得以顯著提升，有助于學生更好地適應社會對人才素質的新需求，促使其獲得更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]李儉林.地理教學中的鄉(xiāng)土教育[J].學周刊，2016.

[2]王葳.分段式微主題區(qū)域地理教學的實踐與研究[J].基礎教育研究，2015.

編輯 魯翠紅