高中生物探究式教學實踐與探索

郗文生

摘 要：探究式教學是以探究為主要特征的一種教學模式。從本意來看，探究就是探索和研究。在高中教學階段，老師所采用的探究式教學是指以老師為指導，鼓勵和培養學生進行自主學習的一種教學模式。

關鍵詞：高中生物；探究式教學；教學模式

與傳統的“滿堂灌”教學模式相比較，探究式教學可以更好地激發學生學習的熱情，培養學生的綜合學習能力。探究式教學模式也更加符合我國所倡導的素質教育理念。高中生物是一門理論與實踐緊密結合的學科。雖然生物學起來比較抽象，但是卻與我們的日常生活密切相關。所以在教學中，生物的課堂教學同等重要，同樣要保證教學質量。作為一名高中生物老師，為了使學生的生物水平有進一步提高，同時也是為了提高生物的教學質量，筆者對探究式教學模式進行了實踐和探索。

一、營造輕松的課堂氛圍，調動學生積極性

要實行探究式教學模式，首先就要尊重學生的主體地位，給學生充分的時間進行思考和探究。傳統的“滿堂灌”教學模式并沒有將學生放到主體地位，相反是把老師放到了主體地位。這樣的教學模式不僅效率低，還剝奪了學生的思考空間，使學生被動地學習。要尊重學生的主體地位，就要做到放權給學生，留給學生足夠的思考和探索時間。而一個輕松的課堂氛圍可以有效地調動學生學習的積極性，在輕松的氛圍里，學生的思緒也是最活躍的。例如在講到“遺傳因子的發現”這一章節的時候，我就將學生分成幾個小組，要求他們搜集一些與遺傳有關的資料，并且根據資料進行總結，發現遺傳的特點等。在課堂之上，我請每個小組派一個代表，分別就他們所找到的資料對遺傳進行講解，由剩下幾個小組做補充或完善，針對有疑義的地方，我會讓學生根據他們所掌握的資料進行討論，并在他們的討論中進行簡單的指點。這樣的一堂課氣氛十分輕松，學生學到的知識也比以前更多更牢固。

二、引入實驗教學，激發學生探索的興趣

生物這門課與化學一樣，都離不開實驗。生物的實驗也更加傾向于生活化，學生操作時更加方便。在生物的教學過程中引入實驗可以幫助學生更加容易理解一些抽象化的知識。引入教學實驗時應結合教材之中的知識點進行合理的實驗安排。任何一個學段的學生，動手能力都是很重要的。引入實驗教學，可以激發學生對生物實驗的興趣，進而對生物這一課產生濃厚的興趣。生物實驗的內容越生活化越容易引起學生的興趣，學生可以選擇一些生活中常見的事物做生物實驗，提高了自己的動手實踐能力及自主學習和探索能力。例如在講述“傳統發酵技術應用”這個專題時，教師就可以要求學生自己做一做酸奶，蒸一蒸饅頭等。這些生活中常見的現象其實都與生物相關聯。這樣源于生活的實驗操作，不僅可以使學生了解到相關的知識點，還能使學生體驗到生活的樂趣，嘗到成功的喜悅。

三、鼓勵學生大膽假設和猜想

在歷史上有很多的科學成果都是從猜想開始的。大膽的猜想，小心的求證，最終才會有舉世矚目的科學成果。愛因斯坦的相對論、霍金的黑洞學說都是從最初的大膽猜想開始的。所以想要發散學生的思維，培養學生的創造力，可以從鼓勵學生大膽假設和猜想開始。一個可以不斷提出假設和猜想的學生，他的創造力一定是極高的。一個可以從大膽猜想走到小心求證的學生，他的邏輯能力、動手實踐能力也是很強的。

在學習探究的過程中，以提問的方式鼓勵學生發散思維。在學生提出大膽的假設時，鼓勵學生通過實驗和大量的數據調查來驗證學生的假設。這樣的一個教學形式給了學生很大的發揮空間。學生在教材的基礎上對知識進行深入的探究。當學生的大膽假設、小心求證得到成果之時，所收獲的喜悅也是無可比擬的。學生嘗到學習生物的喜悅，就會增強學習生物的興趣，最終形成一個良性循環，生物水平在整體上都會有一個提高。

四、利用多媒體教學，豐富教學形式

教育的改革在注重學生綜合素質發展的同時，也注重了教育設施的改進。現在大多數的學校都配備了多媒體教室。多媒體教室的優點就在于可以將課堂上一些比較抽象難懂的知識點更加形象化地表現出來。也可以利用更加多樣化的教學手段豐富教學形式。在生物教學中，對于一些難點，可以利用一些圖片、幻燈片、視頻資料或者音頻資料等等來輔助教學。多樣化的教學形式改變了傳統教學的枯燥乏味，放松了課堂氣氛，學生學習起來也更加輕松。

生物課的教學模式還是多種多樣的。筆者認為要提高生物課的效率，就要選擇適合學生的教育模式。當代的教學史上還是有很多優秀的教學模式值得借鑒和推廣的。但是這些優秀的教學模式到底適不適合自己的學生，老師就要多進行探索與反思。教育的改變與探索一定要做到尊重學生的主體地位，從實際出發。

參考文獻：

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[2]王朝明.在高中生物教學中培養學生創新能力的研究與實踐[A].中國管理科學文獻[C]，2008.

編輯 高 瓊