淺談初中語文閱讀教學（二）

楊海東

摘 要：在初中生的學習過程中，語文可以說是一門非常重要的學科，而在語文課程中，閱讀占據了語文學科的主要地位，初中語文閱讀更是在初中生的教育中發揮著較大的作用，它不僅豐富了學生對語言文化知識更深一步的了解，而且也可以更加有效地培養學生的閱讀能力，提高學生的閱讀水平，讓學生在閱讀中感受到中國的發展變化，有一個好的習慣與方式，還能讓學生在日后生活學習上得到更好的提升。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；教學方法；策略

在傳統的初中語文教學中，教師往往只是使用一種相對比較沉悶、比較靜的教學方式，教師傳授學生的閱讀方式僅僅局限于教學內容比較表面的了解和解答，而沒有真正讓學生更加深入地了解與探索，這樣的閱讀教學方式可能會使學生造成對語文閱讀反感的心理。要想讓學生開闊自己的眼界，更好地豐富生活，那就需要一個高效、合理的教學手法，只有這樣，學生才能在閱讀中找到興趣，才能體驗到閱讀帶來的樂趣。

一、語文閱讀教學的現狀

在目前的初中語文教學中，教學模式比較單一，基本上就是教師備課，而后將自己對文章的理解與分析傳授給學生，在這樣的教學模式下，學生可能對文章沒有更好的理解，使學生不斷被動地接受新的知識，這樣長期下去，學生會對語文閱讀產生不了太大的興趣，也對課堂教學漸漸失去興趣。所以說，如今的閱讀教學是比較有缺陷的。

1.學生的閱讀量比較少

在現代語文學習中，對于閱讀，可能大多數學生不能對之有很好的認識，只是很單一地為了分數而閱讀，大多數學生只是會閱讀課本，而根本不會參加一些課外的閱讀，當然，也不會排除少數學生對課外閱讀的興趣，但是會因為缺乏一些正確的引導，使得這部分愛閱讀的學生收獲也不大。

2.教學觀念比較差

在往常的閱讀教學中，教師是課堂教學的主體，學生往往沒有太多的存在意識，可能只是在課前預習閱讀幾分鐘，教師教學過程中只是對學生不停地“教”，留給學生的閱讀時間少之又少，這樣短短的一堂課，時間大多都被教師占用在解析提問上。

3.沒有適當的擴展

在傳統的教學模式下，教師在傳授完課程之后，沒有讓學生進行課外的一些閱讀，這樣一來，只是讓學生掌握一些對文章簡單的了解，不能讓學生了解到除了課文以外的相關知識，不能更好地讓學生通過閱讀發揮想象力與創造力，讓學生對語文漸漸失去熱情。

二、提高閱讀教學的策略

當今，怎樣才能更好地提升初中閱讀教學的有效性，是我們需要解決的問題。因此，對于目前閱讀教學的現狀，結合本人的知識經驗，提出以下幾點解決措施：

1.激發閱讀興趣

大家都知道，我們對任何事物產生興趣，都是在學習中培養出的，在學習的過程中，我們會從某一方面體驗到樂趣，會繼續探索它，這就是產生了興趣。擁有良好的閱讀興趣可以讓學生在閱讀學習中有飽滿的激情，從而大大提高學生的閱讀和鑒賞能力。

例如，在《鄉愁》中，可以讓學生想象當時余光中對故鄉是怎樣的一種心情，怎樣的一種情懷，想象一下如果自己常年不在家鄉，會對家鄉產生一種怎樣的感情。從而激發學生的興趣。

2.帶領和督促學生進行預習閱讀

在學生的學習過程中，擁有較好的自學能力，對于學生本身而言是相當有幫助的，往往這一部分學生能在學習過程中占據主動權。讓學生有預習的好習慣，可以讓學生培養和鍛煉自己的自學能力，可以在閱讀的基礎上簡單地先了解課文，這樣，學生會對整個文章有比較初步的認識，就算可能是不全面的理解，但是通過預習的過程，學生對文章內容會有較好的掌握，大大提升了學生閱讀的自主性，加強了學生的閱讀能力。

例如，在教學《醉花陰》這篇古文時，教師需要引導學生，讓學生經過預習后充分了解作者的一些人生經歷和寫作背景，這樣學生才能體會到作者當時的寫作背景，更有效地理解課文。

3.進行適當的擴展延伸

閱讀，不能局限于課文本身，有良好的課外閱讀習慣也非常重要，是閱讀能力訓練不能缺少的一部分。在教學活動中，教師不能只是單一讓學生進行課內閱讀，而對學生的興趣和閱讀體驗不予理睬，適當讓學生多閱讀自己感興趣的課外書籍，讓學生豐富自己的知識，掌握更多知識，再結合學生的認知和閱讀的內容，對學生進行相應的指導，這樣才能實現課外閱讀最大的益處。

4.對學生進行適當的點撥

在教學中，教師應該對有疑惑的學生進行適當的點撥，這樣不僅可以讓學生更好地了解課文，還能讓學生在其中發現閱讀的樂趣，而且對學生的鑒賞能力也有更進一步的提高。

書籍是人類的好朋友，是人類進步的階梯，通過閱讀，人們的知識面也開闊了，我們應該將閱讀融入學生的生活中，讓這種良好的閱讀生活方式伴隨著學生健康成長。

參考文獻：

[1]吳振華.初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J].才智，2015（1）：177-178.

[2]李云平.淺談初中語文教學中的閱讀教學[J].赤子，2015（9）：291.

編輯 魯翠紅