教師幽默教學的實踐策略

劉慧

摘 要：在課堂上，無論教師怎么精心準備，總會有意料不到的突發事件發生。面對無法回避的課堂意外時，應及時運用“幽默”，在冷場的時候及時調整，在出錯的時候重構共建，從而使課堂上的意外轉化成教學中的寶貴資源和財富。

關鍵詞：幽默教學；實踐策略；順勢利導；巧妙關聯；化解矛盾

今年暑假里，我讀了教育局推薦的教育名著《教師的境界與教育》這本書，感受頗深。書中指出：幽默的效果若能“融化在血液里，深入到靈魂中”，可以化平淡為新奇，變抽象為具體，化單調為豐富，變沉默為輕松，從而收到出奇制勝的效果。

一、“柳暗花明又一村”——順勢利導

一次，在教授《人生難免有挫折》一課時，教室里突然飛來一只黑色的蝴蝶，同學們頓時興奮起來，有的假裝思考問題，眼睛卻跟著蝴蝶轉；有的伸手就抓；有的想試著離開座位……看到這個情景，我很是生氣，可是發覺孩子們看蝴蝶的神情是那么專注、可愛，隨即改變了主意，決定利用這個情景，于是我就故意詢問學生：“蝴蝶在會飛之前是什么樣子？”當孩子們的注意力被轉移到我的問題上時，我繼續問“有誰見過蝴蝶破繭而出的過程？”大家面面相覷，不知所以，我接著說：“我家兒子見過。他發現蝴蝶破繭而出的過程太痛苦了，就想幫助蝴蝶。他找來剪刀，把繭剪開。于是，蝴蝶的翅膀很快就從繭里出來了，但是這只蝴蝶卻失去了自由飛翔的本領……你們知道這是為什么嗎？”

雖然有不速之客來訪，但不影響學生重視教師的教學，而且學生對挫折有了更深刻的理解。試想，如果沒有老師適時地幽默調控，也許課堂教學效果會大打折扣。教師在課堂上充滿了幽默風趣，不僅給學生帶來智慧，也深深感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。正如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

二、“好風憑借力”——巧妙關聯

還是在講授《人生難免有挫折》一課中，老師要播放一段視頻，結果怎么也播放不出來。由于當時是一節公開課，教室里還坐著不少聽課的老師，面對突發的難題，老師一緊張，頓時不知所措。片刻的停頓之后，于是老師組織全班學生展開了討論：老師也遇到了挫折，請同學們告訴老師應如何面對？于是，學生七嘴八舌地開始幫老師度過“難關”。有的同學說：“老師別難過，沒有視頻，我們一樣上課，您講述給我們聽吧。”有的同學說：“老師，您一直講得很好，這不會影響課堂整體效果的。”……學生的回答成了當天課堂上的亮點。

當“意外”不可避免時，下一步只能如何巧妙解決，將意外的負面影響降到最低。教師作為教書育人的行家里手，應該善于利用幽默化解“意外”，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性及積極性，使學生集中精神，圍繞教師預先設計好的思維轉，引導學生變被動為主動，變“要我學”為“我要學”。

三、“曲徑通幽處”——化解矛盾

我班有個學生總喜歡找老師的麻煩，如果不是這位老師的

課，而老師卻進了教室，這個學生必然說一句：“老師不是你的課，你怎么又來了？”不管學生是無心之談還是故意所為，做老師的都會感覺很不舒服。這時，平靜心情，換一種方式，沖這個學生面帶微笑地說：“我是特意來看你的呀！”尷尬的氣氛隨著大家的笑聲而煙消云散，這個學生也會不好意思地笑笑。相信他以后不會再有任何不敬的語言。

在學校生活中，師生矛盾是一個很普遍的問題，作為一名教師，我們必須學會用寬松的態度對待學生的錯誤，用幽默的語言化解與學生的矛盾。你會少很多麻煩，多了很多樂趣。

教師應培養學生的幽默感。由于教學是師生雙向交流的活動，學生的幽默力量及幽默感可以保證教師教學幽默的有效運用。如果學生缺乏幽默感，他們就會對教師的幽默冷漠，不能達到幽默的效果，不能起到促進教學的作用。只有當學生有能力理解別人的幽默時，才能對教師的幽默做出反應，就會對幽默及學習產生興趣。時間證明，有些幽默在教學活動中是由學生引發的，學生只要有能力表達自己的幽默感，才能參與創造教學幽默，幽默可以為教師教學提供幫助。

幽默，它在寓教于樂的同時，更能展現教師職業技能和舉重若輕的風格。幽默是一種智慧的表現，它以成熟的經驗和豐富的知識對教師個人知識儲備有很高的要求，在此基礎上不斷豐富、創新和利用他們的專業知識，創設課堂情境，巧用幽默，給學生一個啟迪和靈感，使課堂充滿樂趣。

參考文獻：

[1]趙鑫，周冠環.教師幽默教學的教育意蘊與實踐策略[J].教育導刊，2015（7）.

[2]李森，高巖.教師教學決策的情感機制與實踐策略[J].課程·教材·教法，2012（10）.

編輯 魯翠紅