游戲教學在小學英語中的應用探討

盧穎怡

【摘 要】小學階段的學生對游戲都有一種熱愛和好奇的心理，因此這也是教學中學生所喜歡且具有教學效率的一種學習方式，能夠讓學生通過游戲的方式來舒緩在小學英語學習中的緊張情緒。本文介紹了游戲教學法的類型，游戲教學法在小學英語教學中的具體應用和游戲教學在當前小學英語教學中的發展現狀。

【關鍵詞】游戲教學；小學英語；應用探討

《英語新課程標準》中指出，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度。但有關游戲教學在小學英語中的教學應用還處于不斷摸索和實踐的過程中，所以還需要教育工作者重視并善于對教學工作進行反思和分析。

1游戲教學的歷史與現狀

游戲教學是課堂教學活動的一種形式。雖然游戲教學的理論在現代才成形，但是游戲教學這種教學方式在古代早已被先人們所運用。

1.1德國教育學家福祿貝爾的游戲教學理論

福祿貝爾是第一個系統地探討游戲教學的人，也是第一個提倡游戲融入學習的人。福祿貝爾的理論首先是建立在對兒童心理和生理發展的科學知識基礎之上的，為使游戲教學逐步成熟奠定了堅實的基礎。

1.2當代游戲教學的理論與實踐

自古以來，中國人就很重視兒童教育。在宋代，私立學校十分重視子女的利益。諸子百家中也強調了游戲教學的重要性。在當代，陳鶴琴先生是為中國兒童教育做出杰出貢獻的偉大教育家之一，并在南京鼓樓建立了第一個兒童教育幼兒園研究中心。他闡述了游戲是有益于兒童心理和生理發展的活動。只有游戲能使孩子們生動活潑，所以教師應充分利用各種游戲材料，給他們足夠的機會，按年齡進行練習。

從現代到當代，游戲教學理論逐步完善。許多教育家、哲學家或思想家鼓勵孩子們玩游戲。他們把游戲與學習結合起來，現在國外和國內的教育學者都認識到小學游戲教學的重要性和緊迫性。

2游戲教學的定義

拜恩（1995）將游戲定義為有規則的一種游戲形式，游戲者應該得到樂趣。游戲不僅是一種消遣，一種日常行為的突破，也是讓學習者在游戲過程中使用語言的一種方式。

在課堂上使用游戲教學的重點是幫助學生學習和娛樂。在游戲之前，學生們應該清楚地了解游戲規則，教師可以先做游戲的演示，因為它可以幫助學生理解游戲并幫助他們遵守規則。否則，他們會誤解游戲的目的。

3游戲教學在英語教學中的具體應用

3.1通過肢體互動游戲來增加學生的知識記憶

小學階段的英語教學中，很多單詞的拼寫存在一定的相似性，這樣造成學生在記憶和使用這些相似的單詞過程中產生一定的混淆，因此在這種情況下，老師可通過在課堂上與學生們來一場游戲，用游戲來提高學生對相關語法知識的記憶，更好的區分開那些容易混淆和出現混亂的記憶。例如在教學2B Unit1《Wheres Kitty？》中，教材要求學生掌握介詞 in，on，under，behind的用法，教師可以讓學生分成好幾組，通過小組的形式來參與老師所站的位置與講臺之間方位的游戲。這樣通過老師在講臺上不同位置的移動來讓學生不斷適應適應老師的變換速度，并促使學生為了給小組爭得榮譽，爭先盯著老師去回答，教師通過不斷的潛移默化，讓學生對這幾個詞的意思和運用有了熟悉和確切的把握，從而提高了學習效率，解決了課堂教學的難點。

3.2通過單詞接龍的游戲來幫助學生記單詞

英語學習中詞匯是學習的根本基礎，而在學習中詞匯繁多且各有不同的意義，因此老師必須通過一定的辦法來讓學生提高記憶單詞的效率。所以可以通過在課堂游戲英語單詞接龍的方法來教學。老師根據學生所學的單詞提前準備，并指出第一個起始單詞，然后由同學接著說出與之學過的另外一個以老師說的單詞的最后一個字母為開頭的新單詞，每個同學的單詞不能夠重復。這樣每個學生都依次按照這種游戲規則來進行單詞接龍，這樣一方面鞏固了學生所學的英語單詞，同時也讓學生在游戲中感受到了學習的樂趣。

3.3通過brainstorm（頭腦風暴）來復習所學的英語詞匯

在課堂中，為了激發學生的學習熱情和創造力，教師可以利用brainstorm（頭腦風暴）來進行課堂教學。這個過程中學生在一種毫無拘束，自由愉快的氣氛中，讓思維自由馳騁，從不同角度，方位提出各種設想。如在五年級下冊進行總復習的時候，教師可以給出festivals一個單詞，由學生來歸納本學期學過的幾個中國和外國的主要傳統節日，比如Spring Festival，然后再由Spring Festival引射出每個節日所學到的一些基本詞匯和短語，這樣，不僅提高了復習的效率，學生參與的積極性也非常高，更可以挖掘課本中的知識，培養學生的創新意識。

3.4思維導圖游戲

思維導圖又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。平時在課堂中，都是以教師為主導地位，學生的學習過程沒有學生個人的創意和思考，而使用思維導圖游戲這種教學方式，可以讓學生主導課堂，讓學習更加高效，更有創造力。學生在預習課文，做課堂筆記，復習時，都可以使用思維導圖。本學期期末復習中，筆者就采用了這種方式，在這樣的互動式教學中，學生參與的積極性非常強，充分發揮了學生學習的主觀能動力和創造性，促使師生間的溝通和交流。

4游戲教學所需要注意的方面

4.1注意游戲過程中的公平性

孩子在小學階段還處于成長的初期，好奇心、好勝心都是必然的，因此老師在進行游戲教學的過程中要注意對孩子進行適當的表情和鼓勵，讓他們在學習過程感受到收獲和認可。這就要求老師在進行游戲教學時要注意保持一定的公平性，讓學生意識到這種游戲的結果和老師的評價是一致的，因為如果一個不公平的游戲結果會讓學生學習的積極性受到打擊，甚至還會讓學生對教師產生排斥心理。

4.2注意把握好游戲教學的時間

在游戲過程中，老師要重視把握好游戲教學的時間，這種游戲教學的時間要根據學生在游戲過程中的認知能力以及社會性發展水平來進行設定，同時還得對學生的興趣以及結合當前教學的課程內容進行整合考慮。所以這就要求老師在安排游戲時一定要注意了解和跟蹤學生在游戲過程中的情緒變化和學習效率，只有這樣才能保證學生在一定時間內的游戲教學達到相應的英語教學效率和質量的提升。

4.3注意做好游戲后的總結分析

做完英語的游戲教學之后，老師要根據游戲的情況進行總結分析，讓學生從游戲中回到書本知識中去，并聽學生在游戲中所學到的情況，來讓學生更好的充分在游戲中學到知識，這個過程是需要老師重視學生的主體性作用，并圍繞學生展開才行。

4.4不斷進行游戲教學的創新性工作

創新教學是新課改不斷深入發展的重要核心，也是不斷提升學生在英語學習中的創造性思維能力的重要手段，所以老師要重視創新并不斷開創新型教學手段。而游戲教學作為其中的一種創新教學方式，老師要注意對游戲教學的篩選，避免使用一些已經落后的教學活動，并讓游戲教學的形式多樣化，來保持學生對游戲教學的興趣和喜愛。課下老師也可以和學生進行溝通與交流，了解他們的興趣愛好，并采納學生喜愛的游戲內容，將其整合到課本知識的學習中去，進行綜合性的游戲教學學習。

5結束語

總之，游戲在教學中既有用又重要，是一種可以運用和發展的教學方法。本文旨在論證游戲教學在小學生英語學習興趣方面的優勢。玩游戲是孩子們非常喜歡的活動之一。英語教師在英語教學過程中可以適當進行游戲，調動孩子的積極性，激發課堂氣氛，提高教學效率。

參考文獻：

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