中職教師授課心得體會

朱雪瓊

前教育部副部長魯昕曾在教育部召開的教育系統(tǒng)“中國夢”主題教育活動座談會上用四個夢——技術(shù)技能強(qiáng)國的夢，面發(fā)展的夢，人人成才的夢，盡展其才的夢，闡述了中國職業(yè)教育夢。職業(yè)教育作為與社會經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最密切的教育類別，在推進(jìn)實現(xiàn)“中國夢”的進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。職業(yè)院校的教師是職業(yè)教育的主要實施者，其責(zé)任重大而深遠(yuǎn)，作為中職學(xué)校的一名青年教師，在中華民族偉大復(fù)興的大背景和機(jī)遇下，我也滿懷激情，不斷總結(jié)、積極學(xué)習(xí)，努力在提升自身能力的同時，為實現(xiàn)“中國夢”貢獻(xiàn)自己的力量。現(xiàn)在十年以來的授課心得總結(jié)如下：

震懾學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、貼近學(xué)生——這是作為一名中職教師應(yīng)該具有的最基本的氣概和情懷。中職學(xué)生偏激而好動、懶散卻自尊心強(qiáng)，由于這些特性的存在，中職學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于反抗。所以作為中職學(xué)校的任課老師，就必須用淵博的知識、全面的備課、認(rèn)真的態(tài)度、嚴(yán)格的要求去震懾學(xué)生！我曾經(jīng)因備課不充分而在課堂上心虛的照本宣科，有幾個特別聰明又調(diào)皮的學(xué)生當(dāng)場質(zhì)疑了我的水平，并在之后的課堂上刻意“搗亂”。尊嚴(yán)受到挑戰(zhàn)后我痛改前非，在肯定、準(zhǔn)確、全面的回答出那幾個搗蛋鬼提出的問題后，成功將他們收復(fù)，平定了整個學(xué)期的課堂秩序。在中職的課堂上，主動學(xué)習(xí)是少數(shù)，消極厭學(xué)是主流，所以教師在課堂上要學(xué)會放慢腳步，主動了解學(xué)生的掌握情況，一是方便基礎(chǔ)差的學(xué)生能跟上，二是有時間去督促那些不鞭打一下就懶得動一下的“小牛仔”。教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，要盡可能的確保大部分學(xué)生在每一個階段都基本掌握了所授內(nèi)容，否則到后面授課就變成雞同鴨講，對牛彈琴，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓教師對自身價值產(chǎn)生懷疑。中職學(xué)生是朝氣蓬勃的，熱情大方的，所以想讓他們從心底接受認(rèn)可你，就要盡可能的稱為他們的朋友，而不是高高在上的老師。所以在課堂上可以利用一些小插曲跟他們開開玩笑，課間留在教室跟他們聊聊天，課后留下一些基礎(chǔ)差、進(jìn)度慢的學(xué)生開開小灶，利用一切機(jī)會帶他們到社會上開拓眼界、鍛煉膽識，偶爾任性的滿足一下他們的小愿望等等。中職學(xué)生有別于高職院校的學(xué)生，所以作為中職學(xué)校的老師，不能太“正直”、太嚴(yán)肅、太較真。要學(xué)會以獨特的、寬容的角度去看學(xué)生，這樣你會發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生也很可愛。

曾經(jīng)有專家對中職學(xué)生的智力水平進(jìn)行調(diào)查和研究，得出的結(jié)論是絕大部分中職學(xué)生的智力水平屬于中上水平，可是面對這一群并不笨的學(xué)生，為什么在老師辛苦備課、認(rèn)真教課過后收效甚微呢？我覺得除了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，教師授課方法不妥以外，還有一個非常重要的因素是教師在備課和授課時沒有進(jìn)行換位思考。中職學(xué)生聰明、反應(yīng)快，但是卻有一個致命的缺點，那就是混亂的邏輯思維能力。以我的授課經(jīng)歷為例，在講完定時器后，大部分學(xué)生可以順利的編寫出順序啟動和閃爍燈等簡單程序，但是讓他們設(shè)計相對復(fù)雜，控制步驟較多的交通燈控制程序時，幾乎所有的學(xué)生都無從下手，因為他們搞不清楚紅綠燈是怎么工作的，為什么紅燈亮的同時綠燈也會亮。這就是教師和學(xué)生需要換位的地方，如果不幫助學(xué)生把交通燈的工作過程捋順，那么你后面講的所有東西對學(xué)生來說都是不知所云。因此我會準(zhǔn)備好一個十字路口，讓學(xué)生去討論、計算并填寫好相關(guān)信息。

先告訴學(xué)生每一種顏色的燈如何工作，再鼓勵學(xué)生去給每個階段的十字路口的交通燈上顏色，最后引導(dǎo)學(xué)生去計算每一個狀態(tài)發(fā)生變化的時間點，總結(jié)每個階段交通燈的亮滅情況。從而推導(dǎo)出每一盞燈什么時候點亮、什么時候熄滅。捋順邏輯關(guān)系后，一部分學(xué)生就能夠去試著編寫程序了。所以中職的老師在備課和授課的過程中，一定要充分的考慮到學(xué)生基礎(chǔ)差但反應(yīng)快的現(xiàn)狀，在給學(xué)生補(bǔ)充基礎(chǔ)的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

每一個中職教師應(yīng)該都會被學(xué)生問過類似的問題：老師，我們學(xué)這門課有什么用？雖然有的學(xué)生問得吊兒郎當(dāng)，但透過問題我們也看到了他們心中的迷茫——學(xué)了有什么用，為什么要學(xué)？因此我們老師在授課過程中要盡可能的把所教授的知識和技能實用化。列舉的例子和練習(xí)要盡可能的生活化、生產(chǎn)化，讓學(xué)生明白的學(xué)，同時也做到了讓他們與未來從事的工作實現(xiàn)無縫對接，畢業(yè)后經(jīng)過簡單的培訓(xùn)即可上崗。然而要做到這一點并非易事，很多中職的老師一畢業(yè)就踏進(jìn)中職校園成為人師，即使他本身都沒有經(jīng)過企業(yè)的歷練，讓他如何你能夠?qū)⑺淌诘闹R活靈活現(xiàn)的教授給學(xué)生呢？我想這就是教長學(xué)，學(xué)長教的一個體現(xiàn)。老師的講授能提升學(xué)生的能力，學(xué)生的能力和見識增長了又促使老師去掌握更先進(jìn)更全面更實用的技能，才能滿足學(xué)生的需求。因此中職教師要有意識的主動申請到企業(yè)去鍛煉；要積極報名參加國家為提升教師水平而開設(shè)的各種培訓(xùn)；要自覺出沒各種專業(yè)技術(shù)論壇等等。唯有通過各種途徑不斷提升自己，才能成為學(xué)生敬佩的老師，才能授予學(xué)生生動實用的技能。

中職學(xué)生懶散、自制力差、自我感覺良好等一系列因素都會使得你開學(xué)初的所有美好計劃和想象都變成殘酷的現(xiàn)實。糾其原因，除去高估了學(xué)生自身的自覺性外，很大程度上是由于教師的監(jiān)管不嚴(yán)、考核不到位造成的。因此教師在做整個學(xué)期的授課計劃和設(shè)想的時候，要著重設(shè)計和考慮與教學(xué)設(shè)想相對應(yīng)的考核細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)。參考大學(xué)的評分方式，期評成績=平時（30%）+段考（20%）+期考（50%）。那么教師應(yīng)該考慮如何將學(xué)生的平時表現(xiàn)與平時成績對應(yīng)起來。以我上過的《可編程》這門課為例，在做授課計劃時，安排由學(xué)生在實訓(xùn)室自行編寫的程序有8個，那么每個同學(xué)都有20分的基礎(chǔ)分，每完成一個程序編寫可以加十分，超過4個程序沒完成的取消考試資格，直接補(bǔ)考。那么完成的標(biāo)準(zhǔn)就要有一個統(tǒng)一的規(guī)定，并不是抄完也可以加分。每個程序我大概會準(zhǔn)備5個問題，檢查驗收的時候隨機(jī)提問3個，回答出來算完成，回答不出來可以去請教別的同學(xué)，覺得弄懂程序了可以再驗收。這樣就可以強(qiáng)迫一些半懂不懂的同學(xué)去研究程序，弄懂程序。每進(jìn)行一次實訓(xùn)，都先將每個同學(xué)每次實訓(xùn)的完成情況通報告知，讓學(xué)生形成緊迫感，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要對自己、對學(xué)生狠一點。

以上是我的一些心得體會，不足之處請批評指正。