淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

譚少忠

摘 要：對(duì)初中生而言，化學(xué)是一門新的學(xué)科，傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)始終是教學(xué)過程的主要內(nèi)容，我們教學(xué)的任務(wù)就是要使知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)中，化學(xué)知識(shí)的教與學(xué)是載體，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是靈魂，二者是一體的，無法割裂。在知識(shí)傳授中不注意學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)的知識(shí)是死知識(shí)；以培養(yǎng)創(chuàng)造力為名，忽視化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也好比在沙灘上建高樓。

關(guān)鍵詞：動(dòng)力；方向；態(tài)度

黨的十八屆五中全會(huì)把創(chuàng)新列為五大發(fā)展理念之首，萬眾創(chuàng)新已成燎原之勢(shì)，增強(qiáng)民族的創(chuàng)造力從來沒有像今天這樣重要而緊迫。提升民族的創(chuàng)造力要從每一個(gè)社會(huì)成員抓起，從社會(huì)的每一方面、每個(gè)細(xì)節(jié)抓起，尤其要從學(xué)生抓起。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力應(yīng)成為素質(zhì)教育的中心任務(wù)，每個(gè)教師、每門學(xué)科都應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為首要義務(wù)。具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的初中生初次接觸化學(xué)，思維活躍，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力大有作為。

那么在初中化學(xué)知識(shí)的傳授中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？

一、傳授初中化學(xué)知識(shí)不在于數(shù)量，在于興趣，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供不竭的動(dòng)力

從新課程看，初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)確實(shí)更少了，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的要求更高了。興趣是創(chuàng)造力的第一動(dòng)力，缺乏興趣，學(xué)生不想聽、不想看、不想動(dòng)，什么力都無從談起。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？

1.要堅(jiān)持化學(xué)與生活相結(jié)合

初中生不是白紙一張，他們已經(jīng)有了不少生活經(jīng)驗(yàn)，生活中有很多化學(xué)現(xiàn)象，如燒開水結(jié)水垢、食物腐敗、鐵生銹、煤氣中毒等，在教學(xué)中把化學(xué)知識(shí)同生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，從生活中總結(jié)，用化學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活，學(xué)生就有無比的親切感和滿足感，興趣盎然而生。

2.要堅(jiān)持化學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)生看到就為之一振，躍躍欲試。通過實(shí)驗(yàn)使所學(xué)知識(shí)理解更深刻，掌握更牢固，通過實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)其動(dòng)手能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的好處很多，最大的好處還在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這就要求教師不要懶惰，盡量讓化學(xué)知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中顯現(xiàn)。

3.要堅(jiān)持化學(xué)與探究相結(jié)合

化學(xué)是自然科學(xué)，自然科學(xué)的魅力在于探究。通過教師設(shè)計(jì)或者學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生自己探索、合作探究，在探究的過程中經(jīng)受失敗的煎熬，享受成功的喜悅，完全告別過去應(yīng)試教育的生硬灌輸，避免學(xué)生掉入越學(xué)越?jīng)]興趣的陷阱。

二、傳授初中化學(xué)知識(shí)不在于系統(tǒng)，在于準(zhǔn)確，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供正確的方向

初中化學(xué)教材的編排并不特別突出知識(shí)的系統(tǒng)性，安排的都是一些最基礎(chǔ)的知識(shí)，定義的東西少，很多教師都覺得初中化學(xué)是常識(shí)性問題，對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確性重視不夠。然而化學(xué)學(xué)科的概念、符號(hào)、性質(zhì)、規(guī)律、原理是前人探索創(chuàng)造的結(jié)晶，是人類創(chuàng)造力在化學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)，化學(xué)知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。因此在初中化學(xué)教學(xué)中一開始就要把握化學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性，獲得的東西不準(zhǔn)

確，對(duì)以后知識(shí)的學(xué)習(xí)貽害無窮，影響創(chuàng)造力的發(fā)展方向。例如，氧化反應(yīng)，教材中在課題“氧氣”部分并沒有給出其定義，敘述的是“它們都是與氧氣發(fā)生的反應(yīng)，這類反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)”，而有的教師卻把它作為氧化反應(yīng)的定義，說成：物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)。這無疑給學(xué)生后面的學(xué)習(xí)造成疑惑。

三、傳授初中化學(xué)知識(shí)不在于深刻，在于靈活，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供科學(xué)的態(tài)度、方法

開設(shè)化學(xué)課，知識(shí)是最基礎(chǔ)的知識(shí)，問題是常識(shí)性的問題，高中階段還要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，初中階段不可能也不必要那么深刻，淺顯是初中化學(xué)顯著的特點(diǎn)。但是，淺顯不是可以呆板的理由，呆板是創(chuàng)造力的天敵，要讓學(xué)生靈活掌握化學(xué)知識(shí)。

1.在教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)變化

“化學(xué)變化和物理變化”是化學(xué)課本第一單元課題1就首先安排的內(nèi)容，因此在教學(xué)中要始終讓學(xué)生感受到化學(xué)就是變化之學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生透過“變化”的現(xiàn)象看到引發(fā)變化的是“性質(zhì)”，透過性質(zhì)看到?jīng)Q定性質(zhì)的是結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維能力，為創(chuàng)造力插上正確的思維翅膀。

2.在教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移

注重學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，遷移能力就是要能夠舉一反三，觸類旁通，這種能力是培養(yǎng)創(chuàng)造力所必需的。這種能力體現(xiàn)在本學(xué)科、其他學(xué)科和生活諸多方面。這就要求我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)共同特征和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)概括，并用以解決本學(xué)科、其他學(xué)科和生活等方面的問題。

總之，在中學(xué)化學(xué)知識(shí)的傳授中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是時(shí)代賦予的新任務(wù)，雖然困難遠(yuǎn)多于過去單純化學(xué)知識(shí)的傳授，但并不是不能辦到。只要準(zhǔn)確傳授知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度和方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維方式，耐心地做、反復(fù)地做、用心地做，一定會(huì)有一個(gè)使學(xué)生創(chuàng)造力迸發(fā)的新局面。

編輯 趙 紅