淺談初中化學教學中學生創造力的培養

譚少忠

摘 要：對初中生而言，化學是一門新的學科，傳授化學基礎知識始終是教學過程的主要內容，我們教學的任務就是要使知識內化到學生的思維結構中，化學知識的教與學是載體，對學生創造力的培養是靈魂，二者是一體的，無法割裂。在知識傳授中不注意學生創造力的培養，學生學的知識是死知識；以培養創造力為名，忽視化學基礎知識的學習也好比在沙灘上建高樓。

關鍵詞：動力；方向；態度

黨的十八屆五中全會把創新列為五大發展理念之首，萬眾創新已成燎原之勢，增強民族的創造力從來沒有像今天這樣重要而緊迫。提升民族的創造力要從每一個社會成員抓起，從社會的每一方面、每個細節抓起，尤其要從學生抓起。培養學生的創造力應成為素質教育的中心任務，每個教師、每門學科都應把培養學生的創造力作為首要義務。具有一定知識基礎的初中生初次接觸化學，思維活躍，在化學教學中培養學生的創造力大有作為。

那么在初中化學知識的傳授中如何培養學生的創造力呢？

一、傳授初中化學知識不在于數量，在于興趣，為創造力的培養提供不竭的動力

從新課程看，初中化學知識點確實更少了，但對培養學生的創造力的要求更高了。興趣是創造力的第一動力，缺乏興趣，學生不想聽、不想看、不想動，什么力都無從談起。怎樣培養學生的興趣呢？

1.要堅持化學與生活相結合

初中生不是白紙一張，他們已經有了不少生活經驗，生活中有很多化學現象，如燒開水結水垢、食物腐敗、鐵生銹、煤氣中毒等，在教學中把化學知識同生活中的現象聯系起來，從生活中總結，用化學知識指導生活，學生就有無比的親切感和滿足感，興趣盎然而生。

2.要堅持化學與實驗相結合

化學是實驗科學，學生看到就為之一振，躍躍欲試。通過實驗使所學知識理解更深刻，掌握更牢固，通過實驗可以幫助學生培養其動手能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力。化學實驗的好處很多，最大的好處還在于提高學生學習化學的興趣，這就要求教師不要懶惰，盡量讓化學知識在實驗中顯現。

3.要堅持化學與探究相結合

化學是自然科學，自然科學的魅力在于探究。通過教師設計或者學生自己提出問題，讓學生自己探索、合作探究，在探究的過程中經受失敗的煎熬，享受成功的喜悅，完全告別過去應試教育的生硬灌輸，避免學生掉入越學越沒興趣的陷阱。

二、傳授初中化學知識不在于系統，在于準確，為學生創造力的培養提供正確的方向

初中化學教材的編排并不特別突出知識的系統性，安排的都是一些最基礎的知識，定義的東西少，很多教師都覺得初中化學是常識性問題，對知識的準確性重視不夠。然而化學學科的概念、符號、性質、規律、原理是前人探索創造的結晶，是人類創造力在化學領域的體現，化學知識是學生創造力的基礎。因此在初中化學教學中一開始就要把握化學知識的準確性，獲得的東西不準

確，對以后知識的學習貽害無窮，影響創造力的發展方向。例如，氧化反應，教材中在課題“氧氣”部分并沒有給出其定義，敘述的是“它們都是與氧氣發生的反應，這類反應屬于氧化反應”，而有的教師卻把它作為氧化反應的定義，說成：物質與氧氣的反應叫做氧化反應。這無疑給學生后面的學習造成疑惑。

三、傳授初中化學知識不在于深刻，在于靈活，為創造力的培養提供科學的態度、方法

開設化學課，知識是最基礎的知識，問題是常識性的問題，高中階段還要進行系統的學習，初中階段不可能也不必要那么深刻，淺顯是初中化學顯著的特點。但是，淺顯不是可以呆板的理由，呆板是創造力的天敵，要讓學生靈活掌握化學知識。

1.在教學中始終強調變化

“化學變化和物理變化”是化學課本第一單元課題1就首先安排的內容，因此在教學中要始終讓學生感受到化學就是變化之學，引導學生透過“變化”的現象看到引發變化的是“性質”，透過性質看到決定性質的是結構，培養學生透過現象看本質的思維能力，為創造力插上正確的思維翅膀。

2.在教學中始終強調知識的遷移

注重學生知識遷移能力的培養，遷移能力就是要能夠舉一反三，觸類旁通，這種能力是培養創造力所必需的。這種能力體現在本學科、其他學科和生活諸多方面。這就要求我們在化學教學中要有意識地對共同特征和內在聯系進行總結概括，并用以解決本學科、其他學科和生活等方面的問題。

總之，在中學化學知識的傳授中培養學生的創造力是時代賦予的新任務，雖然困難遠多于過去單純化學知識的傳授，但并不是不能辦到。只要準確傳授知識、激發學生學習興趣，堅持科學態度和方法，培養創造性的思維方式，耐心地做、反復地做、用心地做，一定會有一個使學生創造力迸發的新局面。

編輯 趙 紅