網絡在農村初中物理教學中的有效運用

楊蘇芳

【摘 要】初中物理教學是一門難度系數很大的理科學科，同時還是一門很重要的學科。但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。客觀地分析，教學的起點過高，“一步到位”的教學思路是導致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一。而陳舊的教法和鄉村經濟條件的制約也是影響物理教育教學的重要因素。但是隨著信息技術的發展，信息化也很快步入課堂。網絡教學充分考慮學生的個體特點，信息技術學科擁有在網絡環境下開展教學活動的得天獨厚的優勢，教師如能在教學中將網絡軟硬件資源轉化成課堂教學資源，應用于信息技術教學的組織實施過程當中，可以優化教學過程、改進教學方式、培養學生的學習自主性和創新性。教學時，教學措施要考慮網絡資源，利用校園網BBS組織網上專題學習，在網上布置形成性練習和復習思考題等形式，讓教學資源網絡化。在教學目標規定的最基本方面都能達到合格標準的同時，最大限度地發揮每個人的潛能與價值。

【關鍵詞】網絡；農村；物理；有效運用

網絡環境下的農村初中物理教學具有以下優勢：實現了教育信息的資源共享，不受時空限制，使學生接受教育的機會大大增加。通過多媒體學習，接受多感官刺激，學習效果得以改善、學習效率大大提高，相互溝通更加便捷、快速，節省了大量時間，更加便于相互之間的合作、協商、求助等。

一、網絡化教學的目的

現代信息技術的發展已經改變了傳統的學習模式，它要求現代人具備在信息社會有效地工作、學習和生活的四種最基本的學習能力，即“學會認知，學會做事，學會共同生活和學會生存”。其中學會認知是使學生掌握認知的手段、方法，即學會如何學習。所以教育不是一個簡單的傳播知識過程，而是一個知識再生產過程，是開發智力，培養能力的過程。為此，必須建立一種以創新的觀點、創新的思想構建的創新教育體系。網絡的發展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，作為一種創新教學的嘗試，目的是給學生提供更為廣闊的教學資源，更為直白的視聽感受，從而提高物理教學效率。

二、打破常規的教學模式

（一）轉變教學環境

網絡教學是在網絡教室進行，整個教室有與因特網相聯的計算機，學生一人一臺計算機，學生的學習工具除了普通的課本、筆、紙外，還有聯網的計算機，整個教學過程看起來是在教室里進行，但教學環境卻是真正的因特網環境，所謂的遠程教育體系、終身學習、社會化學習這種看起來遙遠的事情，一旦呈現在同學們面前，同學們的心情是很激動的，他們感覺到了信息社會給學習、生活帶來的變革。

（二）轉變教學角色

作為創新教學的嘗試，教學中采用國外近年來興起的建構主義學習理論，該理論提倡的學習方法是在教師指導下，以學生為中心的學習，建構主義學習環境包含情境、協作、會話和意義建構等四大要素，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。網絡教學的備課工作量很大，不僅要備內容，還要備學生。具體內容是：

（1）在計算機上建立教學主頁。

（2）確定教學內容，明確教學目標。

（3）從教學需要出發，根據教學思想，教學方法，對教學資源進行搜集、整合。為了滿足不同學生的需要，教師在備課時要盡量多找一些相關知識及相關知識應用方面的網站、主頁，象光纖通信，原子能的和平利用等近代高科技知識。上課時把相關的網址提供給學生，為學生的認識能力、個性愛好留下發展的空間。

（三）轉變教學過程

上課時學生進人教師主頁，閱讀本堂教學的目的，內容及學習提綱，然后利用教師提供的網址進入相關同站進行自主學習，并在教師主頁所設置的聊天室和留言板上探討問題，發表看法、觀點。利用聊天室和留言板的好處是：

（1）可以照顧某些不愿當眾回答問題的學生的羞怯心理。

（2）可以培養學生的書面表達能力。

（3）便于教師批改，并及時反饋。

（4）適宜個性化學習信息社會的特點是個性化、多樣化。關心人、尊重人，一切為了人成為信息社會的主旋律。網絡教學充分考慮學生的個體特點，在教學目標規定的最基本方面都能達到合格標準的同時，最大限度地發揮每個人的潛能與價值。在教學中，努力滲透“科學、技術、社會”教育思想。例如在教學中讓學生在線討論一些現實問題，如數字信號與模擬信號，電磁波與電磁污染，你瑪射線與伽瑪刀，核能——希望還是危險？，反物質與未來能源等。讓學生試著運用各種知識，從利益、風險、安全等方面考慮問題，以培養學生科學評價、科學決策的能力。

三、網絡運用的有效性

當然，網絡教學的最終目的是學生的意義建構，如何進行分析評價，目前還沒有一個比較科學的評價體系，但從網絡教學的實施情況來看，學生在以下幾方面比常規教學有了極大的提高。

（一）學習興趣明顯提高

網絡教學把集文字、圖象、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的物理課本。虛擬技術使看不見、模不著的微觀世界和一些復雜的物理過程生動直觀地顯示在學生的眼前，如a粒子散射實驗，原子核衰變等，加上與現實問題相聯系的物理事實，使學生感到物理就在身邊，大大激發了學生的求知欲望，學生學習興趣也隨之提高。

（二）協作學習的能力提高

網絡教學通過關鍵字的查詢，聊天室和留言板的設計，為學習者的雙向交流提供了廣闊空間，達到“人——機——人”相互交流，即學習者（人）通過多媒體網絡（機）與教師和其他學習者（人）進行互相交流，協作學習。

（三）學會信息資源的利用

網絡教學的實施，使學生初步形成了信息社會所必須的信息獲取，信息分析和信息加工能力。

（四）增強了對現代教育的認識

信息社會使知識的創造、存儲、學習和利用方式發生了革命性的變化，音像影視技術、計算機技術、現代通信技術和人工智能技術在教育領域廣泛應用，網絡教學完全改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統教育模式。

四、網絡運用的欠缺性

在教學過程中，我們也發現一些問題，如網上資源遠不夠豐富，學生主動建構的能力還比較差，教師本身的教育觀念，現代教育技術水平還有待提高。但只要我們明確教改方向，這些問題在實踐過程中會逐步得到解決的。正如列寧所說：“重要的是，堅冰已被打破，航道已經開辟，方向已經指明”。因特網把世界上最大的知識庫和資源庫以超文本結構組織起來，特別適合于學生進行“自主發現，自主探索”式學習，這樣就為學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤，所以網絡教學必將成為二十一世紀教學的主流。

利用網上教育資源，在現代信息技術環境中實施教與學活動，強調課堂教學與網上在線教學相結合，強調網絡教育資源的建設與利用，強調師生面對面交流與在線交流相結合，是將來社會信息化發展的必然趨勢。當然，無論采用哪種教學方式，都是以提高教學質量為核心，以提高教育水平為目標，網絡教學無論怎樣發展，其服務教學的性質不能變。網絡教學是一種手段而不是目的，我們只有正確地進行教學策略設計，才能達到最佳的教學效果。

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