淺談多媒體環(huán)境下初中化學的板書設(shè)計

戎煥杰

多媒體電教為深化教學改革、提高教學質(zhì)量提供了強有力的技術(shù)手段，也是電化教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育對教學領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠的影響，同時也對教師和傳統(tǒng)的板書的設(shè)計提出了新的、更高的要求。那么，在多媒體環(huán)境下如何科學、有效地設(shè)計初中化學板書呢？

一、要有明確的目的性，做到書之有用

任何一則好的板書，都是為一定的教學目的服務(wù)的。離開了教學目的，板書設(shè)計就失去了意義。設(shè)計板書時，一定要在吃透教材的基礎(chǔ)上，本著形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，有的放矢地進行設(shè)計；應(yīng)突出重點，體現(xiàn)難點，防止方向不明的形式主義傾向和隨心所欲的自由主義傾向。在教學過程中適當?shù)剡\用多媒體電教手段，營造一種學生喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。文本、圖像、音頻、動畫和視頻這些多媒體手段的使用能引發(fā)學生的學習興趣，造成愉快接受知識的心態(tài)，使學生真正成為學習的主體，教學達到滿意的效果。在多媒體環(huán)境下，PPT課件包含了知識信息，此時的板書設(shè)計應(yīng)具有高度的概括性，并且板書還有書之有用。在講“金屬的化學性質(zhì)”一課時，我是這樣設(shè)計板書的，“金屬的化學性質(zhì)”一課的知識與技能目標是讓學生知道金屬的三個化學性質(zhì)，學會利用反應(yīng)現(xiàn)象來判斷金屬的活動性，此外還要掌握本節(jié)課新學的反應(yīng)類型——置換反應(yīng)。過程與方法目標是通過學生的實驗探究和討論交流，認識金屬的化學性質(zhì)和金屬的活動性。情感態(tài)度與價值觀方面主要培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點以及學生的合作意識、科學的探究精神。在多媒體環(huán)境下，板書設(shè)計簡單明了，但內(nèi)容并不簡單，本節(jié)課設(shè)計了15個化學方程式的書寫、置換反應(yīng)的判斷、金屬活動性的應(yīng)用等內(nèi)容，而傳統(tǒng)的板書無法涵蓋。同時，這樣的板書設(shè)計，也節(jié)省時間，有利于學生快速建構(gòu)本節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)

體系。

二、要有高度的概括性，突出重點，突破難點

多媒體環(huán)境下，板書設(shè)計切記條款成疊，力避大括號加小括號、大箭頭加小箭頭等符號的繁瑣雜糅，要做到：緊扣教材，挑選關(guān)鍵知識點；嚴格篩選，以簡馭繁，以少勝多；利于理解，便于記憶。例如酸和堿的中和反應(yīng)，本節(jié)課知識點很簡單，知識與技能目標是讓學生知道酸和堿會發(fā)生中和反應(yīng)，并讓學生掌握中和反應(yīng)的定義、實質(zhì)和應(yīng)用。過程與方法目標是通過探究實驗，讓學生掌握中和反應(yīng)的操作方法，并熟悉科學探究的一般步驟。情感態(tài)度與價值觀目標是通過中和反應(yīng)的實際應(yīng)用加深學生對中和反應(yīng)的理解，同時體會化學與人類生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系，從而增強學生的環(huán)保意識。在多媒體環(huán)境下，本節(jié)課這樣的板書設(shè)計，節(jié)省了教師板書設(shè)計的時間，從而教師有更多的時間引導學生探究酸和堿之間的反應(yīng)。在微觀方面，探究酸和堿反應(yīng)實質(zhì)的問題時，借助多媒體動畫，讓學生快速理解中和反應(yīng)的實質(zhì)“酸溶液中的氫離子和堿溶液中的氫氧根離子反應(yīng)生成水的過程”。此外，本節(jié)課這樣的設(shè)計，也能幫助學生快速熟悉本節(jié)的內(nèi)容概要，方便學生形成本節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。

三、板書要有藝術(shù)性，彰顯學科魅力

多媒體環(huán)境下，板書設(shè)計要追求藝術(shù)的美感，要精心設(shè)計，刻意書寫，使整個板書的布局格式與內(nèi)容安排成為一種藝術(shù)創(chuàng)造，可以用精煉、確切、優(yōu)美的語言再現(xiàn)內(nèi)容美；可以用不同顏色的粉筆，顯露色彩美；可以用優(yōu)美的布局、精心的設(shè)計、規(guī)范的書寫，體現(xiàn)造型美。在講“分子和原子”性質(zhì)和“常見的酸和堿”復習課時，風箏模型的使用，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且能夠指導學生快速掌握分子和原子的五條性質(zhì)、常見的酸五條性質(zhì)、常見的堿四條性質(zhì)以及酸和堿之間還能發(fā)生化學反應(yīng)等內(nèi)容。

四、板書設(shè)計要有創(chuàng)造性，體現(xiàn)課堂的生成性

在多媒體環(huán)境下，課堂實際教學過程中，常常會出現(xiàn)事先設(shè)計好的板書難以自然形成，“水到而渠不成”的現(xiàn)象。板書設(shè)計時，要在盡可能周全地設(shè)想出能夠?qū)崿F(xiàn)的板書方案外，適當留有余地，主動地給學生留出“填補空白”的思維機會，使之產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。正值學生感到朦朦朧朧之際，教師的板書一字一句使之恍然大悟，受到啟迪，如雪中送炭，可以說板書是教學的藝術(shù)，也是時間的藝術(shù)。這樣的設(shè)計，既可以使教師的板書不受約束，又可以更有力地調(diào)動學生的學習積極性。

綜上所述，我認為要想確保教學目標的有效落實、提高初中化學課堂的教學管理、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的化學課堂，必須把多媒體手段與傳統(tǒng)板書有效結(jié)合。同時，在今后的初中化學教學實踐中，我們應(yīng)不斷探索多媒體環(huán)境下符合學生認知發(fā)展規(guī)律的有效板書，從而打造初中化學高效課堂。

編輯 趙 紅