提高初中生物課堂教學的有效性探索

楊運起

【摘 要】當前新課程改革的重要方向就是實現課堂教學的有效性，但影響初中生物課堂教學效果的因素是多方面的，在教學中找到最適合的教學方式，來提高初中生物課堂的教學效果，直接關系到學生生物基礎知識的掌握，能力的發展，教學質量的提高等。因此，本文從激發學生學習生物的興趣、教會學生記憶的方法、傳授學生整理歸納“錯題集”的學習方法等方面進行探索。

【關鍵詞】生物；學習；學法；興趣；記憶；整理；歸納

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，含義是與其傳授給人知識，不如傳授給人學習知識的方法。生物教學是生物活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。生物教學質量如何，直接關系到學生生物基礎知識的掌握，能力的發展，興趣的培養等。好的教學方法是師生雙邊教學過程的體現，是體現教師主導作用和充分體現學生主動學習積極性的具體表現。因此，如何提高生物教學的有效性，使每一個學生的能力得到全面的發展，是每一位生物教師都必須認真思考的問題。

下面，結合我的初中生物教學經歷，淺談一下生物教師在生物教學中如何對學生進行教學教法指導，以提高學生的生物成績。

一、激發學生學習生物的興趣

常言道：興趣是最好的老師。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習中最活躍的因素，是影響學習成績的主導因素。教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。生物課的最大特點是與生活聯系緊密，生物課中各種知識、問題都和學生的生活知識、經驗非常貼近，因此，我們生物教師在教學之時，應該把課本知識與生活知識緊密聯系起來，通過舉例生活中的各種實例讓學生理解課本中的知識、問題。學生對生活中的各種實例應該比較有興趣，于是一節枯燥的知識性強的課就在學生急于解決現實生活問題中很快度過，學生找到了答案，也得到了知識，老師也完成了教學目標。

如在傳授光合作用知識時，我會問“我們應該在早上還是在晚上去跑步？”、“我們教室里為什么不應該放很多花？”；在傳授蒸騰作用知識時，我會問道：“大樹底下為什么比小樹底下涼快？”；在傳授昆蟲的完全變態發育知識時，我會問李商隱的名句“‘春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。這種說法科不科學，該怎么樣改正？”；在傳授兩棲動物的生殖和發育知識時，我會問辛棄疾的名句“稻花香里說豐年，聽取青蛙聲一片”有什么生物學道理？講傳授生物的生殖方式知識時，我會問“野火燒不盡，春風吹又生”的原因是什么？……

生物課堂上，這些問題的提出一下子就會激發學生們的興趣，他們小組討論尋找答案、交流答案、得出答案，我再把他們得出答案融于課本生物知識中去傳授，因為答案是學生們自己尋找的，于是，他們很快就領悟到課本中的生物知識，并且領悟的很牢固，不易忘記。這就是興趣作用的最好表現。

二、教會學生記憶的方法

初中生物考試題目是以選擇題為主，考試內容以記憶的內容居多，在教學過程中生物教師就要注意教給學生記憶的方法，這樣能收到事半功倍的效果。根據生物學知識的特點，可采用聯想記憶法：如生物上的知識；理解記憶法：如有關的概念、生理上的知識；分類記憶法：如分類學知識；比較異同法：如條件反射與非條件反射、特異性免疫與非特異性免疫；表格歸納法：如細菌、真菌、病毒的比較。此外還有整體記憶法、抽字簡化法記憶（如體循環與肺循環的知識點很多學生容易忘，我告訴他們記住“體左肺右”四個字就不容易忘了）。

比如，在七年級的課本上“無機鹽對植物生長發育的作用”有關于植物缺乏營養元素，書上有一段文字如下：

（1）缺磷肥，葉、莖呈現紫紅色的斑點，新根少，生長緩慢。

（2）缺氮肥，生長緩慢，葉色發黃，甚至早熟早衰。

（3）缺鉀肥，植株不高，葉片邊緣像火燒一樣，生長不旺盛，最后干枯。

由于三者的缺乏癥很容易混淆，較難記住，于是我便自己想出讓學生利用聯想記憶法（即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶）。缺磷肥，把磷想成紫紅色的菱（磷）角，也就是葉、莖呈現紫紅色的斑點，缺氮肥，就想到蛋（氮）黃（葉色發黃），缺鉀肥，想紅燒甲（鉀）魚，也就是葉片邊緣像火燒一樣，然后再記住如果植株缺乏這幾種元素都會出現生長緩慢的現象。如此記憶，好象在享受一頓美餐，不僅在不知不覺中記住了教學內容，學生的學習興趣也提高了，而且不易忘記，可望形成持久記憶。

三、傳授學生整理歸納“錯題集”的學習方法

生物教師應要求學生，無論是預習、課堂、查資料，還是考試中發現的，只要是自己不會的都詳細的記下來，平時多看多想，我們都有這樣的體會，這次錯了，即使訂正了，下次還容易再錯，而這些往往就是學生多次失分的地方，薄弱的環節。對于學生多次失分的地方，薄弱的環節，我們就要要求學生多數、重復去學習，而整理歸納“錯題集”就是這樣的一種學習方法。

整理歸納“錯題集”是一項能快速提高學生生物成績的學習方法，教師要指導學生堅持下去，通過“錯題集”的使用，達到使學生更準確地把握知識點及概念點，極大地改善粗心的現象，迅速地提高學習成績的目的。另外，生物教師要通過使用“錯題集”前后學習效果的比較作為有力的證據，讓其充分認識到建立及使用“錯題集”的利害關系，從心動變為行動。

整理歸納“錯題集”的方法多種多樣，有表格式、圖解式、分枝式、聚合式、箭頭式等，教師在教學中應根據學生的知識水平、能力水平、心理狀態等及教材特點和目的要求，指點學生進行多種形式的整理歸納“錯題集”法訓練。如學習“尿的形成”時圖解整理歸納“錯題集”可以一目了然的看出尿的形成路線，而對“尿的形成”中物質變化不易在圖解中表示出來，就可通過表格來歸納“錯題集”。對于七年級的學生，可讓學生對教師的整理歸納“錯題集”圖進行模仿整理歸納，到了八年級時就可完全放手讓他們自己整理歸納“錯題集”歸納知識網絡。

總之，“授人以魚不如授人以漁”，興趣是最好的老師，再加上有有效的教學教法進行指導，我相信學生學習生物的成績一定能夠提高。當然，值的注意的是，隨著學生學習內容的不斷拓展和學習程度的加深，有些教學方法我們生物教師要不斷調整、改進、創新。而且學生的實際情況也是千差萬別、不斷變化的，這就要求教法指導也要發生相應的變化，忌把某一種方法當成萬能鑰匙，否則教法指導很難落到實處。