網絡問卷平臺在信息技術課堂中的應用探究

石勝香

摘 要：對網絡問卷平臺在信息技術教學中的應用進行闡述，將網絡問卷平臺應用于信息技術課程課前對學生的了解和課中學生知識反饋以及了解學生思想動態等，實現在線統計和分析功能，提高信息技術課堂的效率。

關鍵詞：網絡問卷；信息技術；思想動態

隨著大數據時代的到來，新課改對學生的信息技術能力與水平要求越來越高，在信息技術課程課時不改變的情況下提高學生的信息技術能力與水平，教師需要利用現有的信息工具輔助教學，幫助教師及時了解學生認知現狀，提高課堂教學效率。

一、研究現狀

1.信息技術課堂現狀

在信息技術教學中，教師需要了解學生對某個知識點的學習情況，一般都會將知識點整理成試卷的形式向學生發放。發放形式主要有兩種，一是直接向學生發送電子文檔，學生填寫后提交，老師再逐一查看學生的反饋情況；二是教師將整理好的試卷做成網頁的形式，學生加載網站后直接填寫，老師可以直接查看學生的成績，省去了逐一查看每個學生的時間。第二種方法比第一種要省時省力很多，但是相對于現在流行的網絡問卷系統，這種自制的網頁難以做到對學生的選項進行及時的分析，如果需要查看學生對某個知識點的認知情況，還需要教師將后臺數據重新拿來分析一番，增加教師工作難度。

2.網絡問卷平臺的發展現狀

網絡問卷平臺是信息化時代的一種信息收集方式。在我國，像“問卷星”“問卷網”“騰訊問卷”“調研寶”等一系列網絡問卷平臺相繼上線。這些網絡問卷平臺基本上都能夠實現問卷設計、問卷回收和調查結果分析等系列服務。與傳統的調查相比，網絡問卷平臺具有易用和低成本的明顯優勢，已經被大量企業和個人廣泛使用。但是，網絡問卷平臺現在卻很少被運用于教學中。

二、網絡問卷平臺在信息技術課堂中的應用

1.課前對學生的了解

現有的信息技術課時（每周一個課時）安排讓老師有一種尷尬的處境，每個老師需要任教很多班級。老師要做到因材施教，憑自己的記憶了解并記住每個班甚至每個學生非常困難，這需要老師借助一些信息化工具去了解學生情況。比如，在給高一新生上課之前，先做一個了解學生情況的問卷調查，在學生填寫完后，教師可以直接看到統計數據，教師根據自己的需要可以選擇查看統計圖的類型。這樣，教師不需要花時間去統計學生的問卷填寫情況，而是可以直觀地看到學生的情況，根據學生的現狀安排課程內容。

另外，在每一次新的教學內容，比如學習動畫制作或圖片制作等新內容之前，教師都可以根據實際情況設計問卷讓學生填寫，這樣老師就知道如何安排教學內容，解決好教學的重難點，提高師生之間的溝通效率，從而提高課堂效率。

2.課中學生知識點學習的反饋

在課堂教學過程中，我們需要對學生的學習情況進行了解，有時可以通過課堂提問的方式進行，該方式具有簡單方便的特點，但這種方式只是單點，不能代表全體。為了能夠深入了解各個學生的學習狀況，需要每個學生都做出反映，將這種反映以數據的方式記錄下來。例如，在給高一的學生學習《信息及其特征》課時，教師將準備好的問題放到問卷平臺上，上課時將地址發給學生，學生學習后可以直接進入問卷網做題，教師只需要點擊問卷平臺中的查看分析統計選項就可以看到回答結果，教師可以根據學生回答情況了解學生的學習情況。

另外，教師還可以在問題的后面添加一道表達學生心聲的問題，例如，在《信息及其特征》的后面設置了一道“關于信息的定義，你還有其他想法嗎？”學生會大膽地表達出自己的想法。

網絡問卷平臺提供分析問卷的功能，教師采用問卷平臺收集信息技術課程中學生的想法與認知反饋信息，對幫助教師及時了解學生的認知動態和想法，以及提高信息技術課堂的效率具有重要的意義。

網絡問卷平臺的免費功能能夠滿足我們基本的教學需求，如及時回收答案和統計與分析數據，但是對于我們更復雜的需求，如對比統計功能（記錄學生多次回答問題），也就是前后兩次的關聯分析，筆者尚未發現，還有待進一步研究。

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編輯 趙 紅