淺談如何上好高中音樂欣賞課

姜麗

摘 要：在強調素質教育的大環境下，高中的音樂欣賞教學在對學生進行素質教育方面的作用越來越凸顯。在高中階段，學生學習壓力較大，一方面壓縮了學生學習音樂欣賞的時間和精力；另一方面通過音樂來調理情緒也成了學生的一種需求，可以說高中音樂教學有局限也有動能。

關鍵詞：高中；音樂；欣賞

在高中的音樂教學中，開展音樂欣賞教育是對學生開展素質教育的重要內容。在強調對學生開展全面、綜合素質教育的理念下，對高中生開展有效的音樂欣賞教育，對學生的素質發展有著深遠的現實意義。通過欣賞音樂，促進學生心智發展，凈化其心靈，完善其人格，提升其品質。

要想上好高中的音樂欣賞課，我認為應從以下幾個方面著手。

一、不斷加強音樂教師的自身建設

打鐵還需自身硬，要想讓學生能夠高水準、高層面欣賞音樂，首先就得要求音樂教師自身的音樂素養達到相應的水平。

第一，高中音樂教師應不斷學習和深化自身的專業水平，除掌握較高的演唱、演奏及指揮能力外，還應讓自己對作曲、音樂史、音樂人、音樂作品等方面有較深入地涉獵。第二，音樂的欣賞是一個綜合素質共同作用的過程，教師應不斷提升自身的綜合文化素養，對地理、心理、社會等方面的知識都要進行一定地學習和了解。第三，音樂教師既是音樂人，還是一名教師，因而，教師還應在教育理念、教育策略、方法等方面進行深入地研究和初中，保證能把自身的知識高效率地傳給學生。

二、教育學生掌握欣賞音樂的方法

音樂的欣賞不應是學生被動地聽，而是學生主動自覺的感悟和體驗。教師在音樂欣賞教學時，不僅要引導學生會聽課堂上的音樂，還要教會學生獨自欣賞音樂的方法。

如，教師在教學中教會學生從音樂的形式和來源上分析和欣賞。引導學生在欣賞音樂時，對歌曲的時代特征、地域特征、民族特征、作者背景等進行了解和分析，并且還要引導學生對歌曲的類別，如，歌劇、詠嘆調、合唱、獨唱等形式的不同進行區分。

再如，在教學生欣賞器樂作品時，教師引導學生學習和認知各種樂器的特征。如，同樣是弦樂，小提琴的音色是怎樣的，適合表達怎樣的情感，二胡又是怎樣的，適合表達什么情感；同樣是吹奏的，口琴、小號、笛子又有怎樣的音色差別，又分別適合表達什么樣的情感。學生掌握了這些知識，在欣賞音樂中，通過對不同樂器的判別來感悟音色情感，就能讓自己的欣賞水平提升到一個新的層面上。

三、增強學生的綜合文化素質

音樂的欣賞不僅是對音樂節律的“聽”，更多的是對音樂所體現的情感和思想的感悟，因此，音樂欣賞不能獨立于其他藝術和學科之外。一個高中生真正能欣賞音樂的內涵，需要其具備相當的綜合素養和文化修養。

如，在帶領學生欣賞琵琶協奏曲《草原小姐妹》中的《草原牧歌》時，我一邊小音量向學生播放音樂，一邊帶領大家閱讀《草原小姐妹》這篇散文，還給學生講述這個故事原型的發生背景和時代生活情境，讓學生進入音樂的故事情感和時代情感中。此外，我還用多媒體向學生展示草原生活的畫面，將學生帶入音樂的地域情境中。同時，我還向學生講授協奏曲的理論知識與特征。在向學生傳授了這些知識后，再放開音量讓學生欣賞，效果就完全不同了，你會從學生的眼睛和表情變化中看出他們情感與音樂相交融。

四、調動學生的多重感觀

學生在欣賞音樂時，不僅僅是耳朵在工作，隨著音樂的律動，其情緒、心理都會在潛意識下產生波動。而這種欣賞音樂的形態，學生的感觀是被動的和不自覺的。這就需要教師有意識地培養學生在自覺、主動的情態下，調動自己的多重感觀，共同參與欣賞音樂的過程。

首先，調動學生的耳朵，這是欣賞音樂最直觀的形態，故而，這里就不再多說。第二，調動學生的嘴，教師引導學生發聲應和音樂，能有效調動學生的自主思維，讓他們緊緊跟隨音樂的節奏和情感。第三，調動學生的手腳，通過讓學生給音樂打節拍的辦法讓學生隨著音樂動起來，或通過帶領學生用簡單的舞蹈配合音樂，對學生感悟音樂的作用是非常有效的。第四，調動學生的心，引導學生通過想象、聯想等思維對音樂的情感進行詮釋，培養學生欣賞音樂的創造性思維能力。第五，調動學生的眼睛，通過圖片或視頻向學生展示與音樂相匹配的畫面，給學生設置一個欣賞的情境，將學生帶入音樂的世界。

總之，在高中音樂的欣賞教學中，教師不應局限在自己的“播放”和學生的“聽”上，更應重視對學生與音樂情感交通的引導，要在明確音樂欣賞教學的目標上，培養學生的綜合素質，教學的重點應放在對學生欣賞能力的培養上。在教學中，應注重對學生進行欣賞方法及綜合素質的教育，想辦法調動學生的多重感官，幫助學生學會自主、自覺的欣賞音樂。

參考文獻：

[1]李穎.淺談高中音樂欣賞教學[J].時代報告（學術版），2011（12）：206.

[2]楊梅.淺析高中音樂欣賞教學[J].都市家教，2013（5）：274.

編輯 趙 紅