高考作文指導的有效性

李章平

摘 要：作文作為高考語文當中最主要的組成部分，做好對其教學中的指導有效性研究，能夠為學生寫作水平的提升帶來支持。從四個方面對如何提升高考作文指導的有效性進行探討，希望能夠為高考作文教學效果的提升帶來幫助。

關鍵詞：高考；作文；指導

在高考語文學科當中，作文占有非常重要的地位，甚至有可能影響學生最后的高考分數(shù)檔次。為了能夠讓學生在作文環(huán)節(jié)有良好的發(fā)揮，盡量拿到較理想的分數(shù)，教師必須要采取具有針對性的高考作文指導教學策略，并確保其有效性，為學生作文水平的提高帶來支持。

一、作文指導要具有明確的目的性

在高考作文評分當中，主要包括基礎等級和發(fā)展等級兩方面，其主要包含內容是否結合題意、中心突出、感情真切、語言流暢以及結構嚴謹?shù)榷鄠€方面。在作文指導過程中，為了能夠達到最理想的效果，教師常常會在每一方面都有所體現(xiàn)，但都沒有進行深入的指導，這會讓學生的寫作水平很難得到提高。在實際教學過程中，教師在進行作文指導時，要具有明確的目的性和針對性，每次作文指導就針對一個方面來進行訓練，讓學生能夠做到認知、理解、掌握和應用，為他們寫作能力的提升打下基礎。例如在教會學生如何正確搭建作文構架時，我讓他們記住數(shù)字“3”，如果作文是記敘文，就盡力做到一波三折，議論文就要注重運用并列式、層遞式和正反對照三種結構模式來進行寫作，以此使學生在寫作時在作文主體架構上做到清晰、明確，為作文的有效寫作打下基礎。

二、堅持片段練習和整篇寫作模式

在高三復習階段，教師往往更注重一些直接、有效的復習方法，這些方法能夠幫助學生更好地完成考試，但在作文復習過程中這種方法行不通。作文是學生借助書面表達來實現(xiàn)情感抒發(fā)和觀點陳述的方式，其需要學生具備良好的語文素養(yǎng)，才能夠呈現(xiàn)出優(yōu)秀的作文。每一篇作文都是由多個片段所構成的，在這種情況下，做好對學生的片段練習，讓他們能夠具有良好的片段描述和寫作能力非常關鍵。例如，教師在完成議論文的正例反說教學后，必須要讓學生進行有針對性的片段訓練，才能夠讓學生真正做到學以致用，融會貫通。在此基礎上，教師要教會學生如何將片段有效地連接起來，成為一篇結構完整、主題明確的作文。在這一環(huán)節(jié)中，教師要做好對學生作文立意和作文規(guī)劃的指導，為他們寫出優(yōu)秀的作文帶來支持。

三、培養(yǎng)學生注重作文修改的習慣

修改是作文當中非常重要的環(huán)節(jié)，正所謂“三分寫，七分改”，一個優(yōu)秀的文章必然要經過反復的修改，才能成為一個作品。在日常寫作過程中，許多學生都存在不重視修改和檢查的情況，這使作文的質量很難得到保證，高考必然會因此丟分。在高三作文指導過程中，教師必須要做好對學生作文修改習慣的培養(yǎng)，通過要求學生推敲字詞的使用、作文的整體結構是否合理、材料的應用是否得當、主題突出效果是否明顯等，讓學生通過不斷地對作文進行推敲，來提高作文的品質。例如，在以“突出主題”的作文教學過程中，我先講了突出主題的重要性，接著我進行了字面重復點題法和結尾扣題法的講解，讓學生真正了解如何點題，并加強在作文檢查過程中對主題是否突出這一關鍵性內容的重視，提高學生修改作文的能力和效率。

四、作文教學要讓學生體驗成功感

作文作為語文知識體系中的重要內容，其對于學生的語文能力培養(yǎng)非常關鍵，但很多學生在語文知識學習過程中，都比較排斥作文，這種情況與學生在作文中缺乏成功體驗有一定的關系。在實際教學過程中，教師為了能夠讓學生在作文能力方面有所提升，會特別重視作文的整體性，很少有學生的作文能夠被教師作為優(yōu)秀作文，這會對學生寫作文的積極性造成打擊。實際上，學生在寫作文的過程中會有各種各樣的閃光點，教師需要準確抓住這些閃光點，來對學生進行鼓勵和表揚，讓他們能夠感受到來自于教師的認可，從而調動起學生寫作的積極性。例如，在進行議論文寫作時，學生A雖然有些跑題，但整篇作文條理清晰；學生B的議論有些混亂，但主題明確。教師在講評時，就可以以學生A的條理性和學生B的主題明確為切入點進行講評，而不是抓住學生A的跑題和學生B的議論不足來進行講評，讓學生在體驗寫作成功感的同時，為他們寫作能力的提升帶來幫助。

綜上所述，做好高考作文的教學指導研究，能夠有效提升學生的作文水平，從而給高考作文獲得更理想的分數(shù)帶來幫助。在實際教學過程中，為了保證作文指導教學的有效性，教師一定要針對學生的寫作特點來進行指導設計，在每一次指導課上都能夠具有明確的目標，為學生寫作水平的提升創(chuàng)造條件，讓學生在高考作文中能夠有良好的發(fā)揮，為學生考上理想的學府打下基礎。

參考文獻：

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編輯 高 瓊