關(guān)于高中物理復(fù)習(xí)課課堂有效教學(xué)的嘗試

劉孝明

摘 要：在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，教師需要切實(shí)提升物理教學(xué)的效率。物理復(fù)習(xí)課程教學(xué)效率在一定程度上決定了實(shí)際課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。對(duì)于學(xué)生來說，需要關(guān)注復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，并且全面地復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)中，教師要讓學(xué)生重新整合和構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且提升自己的能力和知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)高中物理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中物理；復(fù)習(xí)課；嘗試

在當(dāng)前的高中物理復(fù)習(xí)課中，存在較多的問題，降低了實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量水平。所以對(duì)于高中物理工作者和教學(xué)者來說，需要加強(qiáng)對(duì)高效復(fù)習(xí)課教學(xué)對(duì)策的研究，探索相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。本文分析了當(dāng)前高中物理教學(xué)中的突出問題，并且分析了相應(yīng)的解決思路。

一、當(dāng)前高中物理復(fù)習(xí)課中的問題

當(dāng)前的高中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)效率并不高，學(xué)生往往難以找到頭緒，不清楚從哪里開始著手。復(fù)習(xí)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、鞏固相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容有著重要的作用，但是在當(dāng)前的高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，還存在突出問題：對(duì)于一些物理教師來說，只要全面地講解考試中可能出現(xiàn)的題型，就可以說是復(fù)習(xí)完畢了。所以，在當(dāng)前的物理復(fù)習(xí)課中，教師往往只關(guān)注灌輸式的教學(xué)思路和對(duì)策，在課堂后布置大量的物理習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行題海訓(xùn)練。對(duì)于高三物理教師和學(xué)生來說，每天需要處理大量的習(xí)題。學(xué)生每天不停地解答問題并且完成任務(wù)，并沒有時(shí)間進(jìn)行鞏固和消化。教師每天都在持續(xù)地尋找各種題型，并且收集相應(yīng)的資料，沒有正確地掌握相應(yīng)的教育規(guī)律，所以導(dǎo)致相應(yīng)的教學(xué)效率降低，難以提升教學(xué)質(zhì)量。

二、高中物理復(fù)習(xí)課課堂有效教學(xué)的策略

（一）明確物理復(fù)習(xí)課目標(biāo)

高中生存在一定的差異性，不同層次的學(xué)生能夠接受和達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是不同的。在復(fù)習(xí)課中，教師需要遵循分層教學(xué)的思路，讓不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師首先需要進(jìn)行合理的分層，讓學(xué)生明確自己所處的層次，并且掌握學(xué)習(xí)的尺度以及學(xué)習(xí)的程度。如果學(xué)生明確了自己的層次，并且有意識(shí)地參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)中，就能更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的欲望，并且讓學(xué)生準(zhǔn)確地定位，樹立學(xué)習(xí)信心。在復(fù)習(xí)好一個(gè)內(nèi)容之后，教師可以安排相應(yīng)的課堂測(cè)試，并且寫出相應(yīng)的三維目標(biāo)，讓學(xué)生了解具體的復(fù)習(xí)方向。

（二）利用典型例題進(jìn)行精講精練

如果教師在教學(xué)中只是進(jìn)行理論講解，那么學(xué)生無法真正地掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，教師需要結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，并且加大復(fù)習(xí)教學(xué)的力度，實(shí)施針對(duì)性的復(fù)習(xí)對(duì)策，讓學(xué)生通過針對(duì)性的練習(xí)來提升知識(shí)的應(yīng)用能力。教師需要讓學(xué)生掌握一定的技巧和方法。對(duì)此，教師需要整合和尋找相應(yīng)的典型例題，并且歸納和分類相應(yīng)的易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)以及重點(diǎn)。對(duì)于易錯(cuò)題，教師需要加強(qiáng)相應(yīng)的指導(dǎo)。首先要引導(dǎo)學(xué)生分析例題中的核心內(nèi)容，而后指出相應(yīng)的考查知識(shí)點(diǎn)，使用正確的解題技巧，全面總結(jié)相應(yīng)的方法，通過舉一反三達(dá)到觸類旁通的效果。在復(fù)習(xí)好相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)之后，教師需要拓展相應(yīng)的綜合知識(shí)點(diǎn)以及相同知識(shí)點(diǎn)，并且應(yīng)用一題多變以及一題多解的思路，全面地激發(fā)學(xué)生的探索欲望。教師可以通過知識(shí)點(diǎn)練習(xí)和復(fù)習(xí)來了解學(xué)生的習(xí)題解答速度以及解題質(zhì)量，并且持續(xù)地調(diào)整自己的教學(xué)方案，這樣可以提升教學(xué)的有效性以及方向性。

（三）指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，教師需要明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性。為了顯著提升教學(xué)質(zhì)量和水平，教師需要讓學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，思考構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法。利用復(fù)習(xí)課程來鞏固和加強(qiáng)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生有效地構(gòu)建知識(shí)體系，并且強(qiáng)化相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)教育心理學(xué)的理論，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)屬于有條理的知識(shí)體系，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶和理解。在物理教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。所以說，想要達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果，教師需要突破以往死記硬背的教學(xué)思路和模式，讓學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且構(gòu)建明確的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，這樣才能保證舉一反三。對(duì)于相同或者類似的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，教師需要讓學(xué)生掌握一題多變以及一題多解的方法，有效地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并且利用反饋措施來提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中持續(xù)提升能力水準(zhǔn)。

綜上，本文對(duì)當(dāng)前高中物理復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)進(jìn)行了研究，并且提出了多方面的教學(xué)對(duì)策和思路，希望能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在日常的教學(xué)中，教師需要持續(xù)地吸收先進(jìn)的教學(xué)思路和方法，并且明確在物理復(fù)習(xí)中，需要關(guān)注哪些知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵性的內(nèi)容，持續(xù)關(guān)注高考的考題動(dòng)向，這樣才能確保復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性，并且讓學(xué)生發(fā)展綜合能力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯杰.以“五種策略”提升高中物理復(fù)習(xí)課效能[J].知識(shí)窗（教師版），2015（12）.

[2]黃榮周.淺談高中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)思考[J].才智，2015（36）.

[3]朱寶珠.探討高中物理教學(xué)方法實(shí)效性[J].華章，2013（27）.

編輯 郭小琴