試論高中閱讀教學中批判思維的培養

郭莉

近年來，教育界熱議“學生發展核心素養”。基于此，有學者呼吁，要積極培養學生批判質疑的創新精神，問題直指當下教育改革發展的難點與痛點。

關于批判質疑思維，目的在于訓練學生養成問題意識，多角度、辯證地分析問題，做出理性思考和判斷。在高中閱讀教學中，批判性思維的培養是十分重要的。我們認為，可以從探究質疑、自由創新、人格完善等三個方面，引導學生學會獨立思考與理性表達，從而提升高中閱讀教學品質和學生的人文素養，開創一個大閱讀格局。

一、質疑探究，培養一種嚴謹的治學精神

批判思維能力的培養，是為了使學生由循規蹈矩、人云亦云轉向獨立思考、善于發問。具有批判思維的學生，他們思想解放，不迷信權威，能從常識發掘新知，甚至從學科交叉處提出新問題、新觀點，豁人耳目，啟人心智。

以傳統名文蘇洵《六國論》為例。蘇洵主張文章應“有為而作”“言必中當世之過”。《六國論》一文借論六國因賄賂秦國而滅亡之觀點，針砭時弊，抨擊宋王朝對遼和西夏的屈辱政策。文章觀點鮮明，文筆雄健，被譽為思辨文之典范。在教師的引導下，學生開始質疑，六國滅亡的根本原因是賄賂秦國嗎？

有學生分析，該文分兩個分論點，一是楚、魏、韓三國賄賂秦國導致國力衰弱，自取滅亡；二是齊、趙、燕，雖未曾賄賂秦國，因失去了他國的援助招致滅國。從文章的角度講，立論無對錯，關鍵看論證是否合乎邏輯，分析是否嚴密。文章第三節引用古語“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”，展開論述“賂秦”，形象地解釋國家滅亡的原因，文氣通暢，言之成理。但對其他三國的分析，則失之于牽強附會。作者說，不賂者以賂者喪，齊國、燕國、趙國因其他三國滅亡而滅亡。學生結合史料分析，提出了新的質疑。秦破六國的順序是韓、趙、燕、魏、楚、齊，趙國是第二個滅亡的，后兩年燕國破國求和，何來“蓋失強援”“處革滅殆盡之際”。文章第四節，作者先說齊亡，再論燕趙，給人假象，有利于一個作者預設的中心論點。所謂老辣，純屬文筆而已。大家認為，六國滅亡的真正原因，作者已經在文章中說過的“智力孤危”“戰敗而亡”。

現如今，中學生學寫議論文，忽視思維訓練，對問題研究不透，沒有調查研究的科學精神，寫出了大量的假大空文章，以及許多不倫不類的語言靡麗之文。這當然也與傳統閱讀教學的淺層次閱讀不無關聯。

二、創新解讀，營造一種開放的學習氛圍

以教學《林黛玉進賈府》為例。這一回通過林黛玉這一雙俊眼傳來世態人情，賈府人物次第登場亮相，一時間眼花繚亂。師生們跳出細節、對話、人物的研讀，在課堂上生成了這樣一個話題：寶黛初會折射了男女不同的心理特征。在這樣的話題下，同學們的思維一時間活躍起來，他們認為，黛玉眼中的寶玉，起筆著重于服飾，頭上戴著束發嵌寶紫金冠，穿一件二色金百蝶穿花大紅箭袖，蹬著青緞粉底小朝靴。一時間回來再看，他已換了冠帶，然后描寫短發小辮、四串大珠、八寶墜角、半舊大襖等。之后才寫到他面如敷粉，唇若施脂，天然一段風騷全在眉梢。這符合女生觀察男孩子的心理習慣。而寶玉眼中的黛玉呢？第一句就是細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目……心較比干多一竅，病如西子勝三分，對于林妹妹的服飾不著一字。女生們認為，女孩子心細，對于衣裳飾品有著天然的敏感，如果將順序反過來寫則不好。有人還引入講了一些張愛玲等女性作家的文章，來佐證自己的觀點，給課堂帶來了既新鮮又專業的解讀。語文閱讀課專業的細讀法等介入，也要借助其他專業學科，通過跨界活躍思維，碰撞出思維的火花，尋覓出無限的可能。

三、思接千載，養成一種優秀的人格品質

對所學知識的不斷質疑，鍛煉的不止是一個人的思維能力，還包括一個人的精神品質。從長遠看，要將質疑探究與人的素養結合起來，要汲取古今中外的人生智慧，豐盈自我的生命，完善一種理想的人格。

《逍遙游》一文，鯤鵬沖破世間束縛，扶搖而上九萬里，遨游天地之間，掙脫人世間一切名韁利鎖，追尋絕對的自由。這一形象寄托著人類精神解放、張揚生命的渴望。千百年來，后輩學人驚嘆于莊子汪洋辟闔神思境界。有一些師生不滿足于此，雙目自將秋水洗，一生不受古人欺。他們在同類題材中，通過比較閱讀研讀，發現了持久感動人心、震人心魄的故事。如《海鷗·喬納森》，長老說：“海鷗天生就應該飛翔，自由是生命的本質。”要不畏萬難，挑戰和超越自我擺脫信念的枷鎖，讓天賦自由施展，體驗完美狀態。故事還告訴我們，生命的真諦在于慈悲和愛，縱然面臨種種誤解、謾罵和詛咒，也要寬容地笑對人生。西塞羅曾說，“懂得生命真諦的人，可以使短促的生命延長。”于是，對于那些舍身求法的人、拼命硬干的人、知其不可而為之的人，多了一分理解與尊敬。有學生在作文中寫道：我欣賞鯤鵬自由的精神，但更欣賞那些高擎偉大的愛的火炬，不惜犧牲的人，如丹柯，如普羅米修斯之類的英雄。

明朝大儒王陽明年少時曾問老師：“何為第一等事？”老師回答：“唯讀書登第爾。”王陽明不以為然地說：“登第恐未為第一等事，或讀書學圣賢耳。”讀書不為科舉，立志學圣賢，自此眾人奇之。萬古長夜第一縷光，思想界之氣象又一新焉。高中語文教學的目的，不僅是提升學生的閱讀能力和語文素養，還應該是開啟心智之門，批判性地質疑文本，甚至質疑所謂的真理，站在高處思考人生，構筑一種生命的大境界，進而完善一種大人格。

對于中等職業教育來說，閱讀教學中引入細讀法、跨學科思考，大力培養批判性思維，豐富閱讀理解的內涵，這當然是一種理想化的閱讀教學理想。但還是要在每一個學生心中種下一顆批判的種子，培養一種批判的思維，腳踏實地地學習、工作、生活，有時也不免思考存在的意義，也不忘仰望浩瀚星空。

編輯 郭小琴