關于高中化學個性化作業評價的思考

周相蓮

摘 要：隨著我國教育改革的快速發展，各個高中開始認識到做好學生作業評價的重要性。素質教育對高中化學教學提出了全新的要求，因此，教師就要及時關注學生，做好教學評價工作，實現個性化評價，以此來滿足學生的學習需求。基于此，針對高中化學個性化作業評價進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法。

關鍵詞：高中化學；個性化；作業；評價

在教育改革的影響下，減負等理念也開始受到人們的廣泛關注。尤其是對于高中化學個性化作業評價來說，已經成為現階段教育界中的主要要求。因此，在教學中教師要做好學生的個性化作業布置工作，突出教學的重點，組織學生進行學習，保證作業的合理性，減輕學生的學習壓力。

一、高中化學個性化作業評價的原則

1.要堅持主體性的原則

學生是學習中的主體，為了突出學生的主體性，教師在教學中就要注重開發學生的個體創造性。第一，要堅持評價從學生主體上出發，面向全體學生激發學生的學習積極性。第二，要認識到學生之間存在的個體差異與特點，保證學生可以主動地參與到評價活動中去。因此，在評價中就要采取多種評價形式相結合的方法，提高學生的學習效率。

2.要堅持發展性的原則

教師在開展化學作業評價的過程中，就要從學生的學習與成長上出發，保證學生不斷進步，讓學生主動發展。因此，在評價時教師就要明確學生的個體差異性，幫助學生養成正確的學習習慣，鼓勵學生進行嘗試。

3.要堅持指導性的原則

在進行化學作業評價時，教師還要堅持將指導性的原則融入整個評價中去，尤其是進行互評以及小組評價時，還要借助評價來激發學生學習的積極性，鼓勵學生進行嘗試與創新。在進行評價時，教師就要先掌握學生對知識的實際掌握情況，關注學生面對作業時的態度以及情感等，只有這樣教師才能做好指導與組織工作，將理論與實際聯系在一起，提高學生的理解與分析能力。

二、高中化學個性化作業評價的措施

評價屬于一項系統性較強的工作。因此，在實際教學中教師就要突出學生的主體性做好綜合設計學生學業工作，從內容與目標上來說，還要以促進學生實現全面發展為目標，保證評價標準、方式與方法的多樣化，以此來確立有效的評價小組，真正促進學生的學習與發展。

1.評價標準多樣化

新課改對高中化學作業評價提出了更高要求，針對不同層次的學生應采用不同的評價標準，并在此基礎上，采用更適合的方法全面培養、鍛煉學生，引導學生正視自身的強項與弱項，將其優勢充分發揮出來。針對學生在完成作業的過程中采用的不同方式，比如，針對學生的自主探究過程，評價應注重學生語言表達、分析與邏輯思維能力方面的進步，以此來引導學生更輕松、高效地掌握重難點知識，并在此過程中掌握更多新穎、適合自己的分析與解決問題的科學方法。以此，為了讓每位學生都能夠得到更有針對性的培養與指導，獲得不同的評價效果，教師在實施個性化作業評價之前應制訂不同的評價標準。

2.評價方式多樣化

在進行作業評價實踐的過程中，教師還要綜合運用好紙筆測驗、學習檔案評價等方法，通過多樣化的評價方法來明確學生的學習情況。在進行紙筆測驗評價的過程中，還要將重點放在對學生化學基本概念等方面的考查上，幫助學生掌握好知識，提高解決問題的效率。對于學習檔案評價來說，就要將其重點放在培養學生自主學習與選擇能力上，通過給學生創建出可以展示自己的機會，可以促進學生的學習。只有真正幫助學生掌握好操作技能以及應用視頻等，才能讓學生在活動情境中提高自身的技能與方法，保證評價全面性。

3.多元化主體評價

在開展多元化主體評價中，評價主體是教師、家長，以及學生個體與群體，他們結合實際情況科學恰當地進行，或者是結合不同的評價內容、目的以及功能選擇上的不同來決定評價主體。例如：拿完成“元素周期表”的制作這一作業來講，著重考查的是學生的實踐動手能力，教師可以為學生提供一張評價表，讓其如實記錄填寫活動表現評價。學生個體與群體自評可以從學生對自身學習態度做出相應的自我評價；而教師主體在實施評價中，應著重評價學生對周期、族等相關知識掌握的熟練程度，對于有待提升的部分應幫助其進一步鞏固，加深其理解印象。同時，對學生的創新意識的體現應給予充分、及時的評價與認可。家長作為評價主體應該從孩子的進步，通過口頭、書面等方式來認可、達到情感的共鳴，以此為學生今后的學習發展提供有力支持。

綜上所述，高中化學個性化作業評價不僅可以激發學生學習的積極性，同時也可以從學生的不同學習情況出發，保證與學生的身心特點相結合，這樣也就實現了激勵性的評價。通過教學實踐，也可以滿足不同層次學生的學習需求，調動學生學習積極性，提高學生的學習自信心。

參考文獻：

陳君良，王小平.高中化學個性化作業評價研究[J].現代教育科學，2013（4）：163-164.

編輯 謝尾合