特殊教育學(xué)校校園文化建設(shè)之我見

陳易芬

摘 要：校園文化是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它體現(xiàn)了一所學(xué)校的校風(fēng)。健康和諧的校園文化能給師生創(chuàng)造一個(gè)有形而莊重的心理“磁場(chǎng)”，能在無形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂，具有“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育魅力。

關(guān)鍵詞：特殊教育；校園文化；環(huán)境育人；主題活動(dòng)

特殊教育學(xué)校（特別是以招收智障學(xué)生為主的特教學(xué)校）的校園文化建設(shè)要尊重智障學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要淺顯易懂，要充分展示師生的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)師生的成就感，力求簡(jiǎn)約。

一、環(huán)境育人，凸顯校園文化無窮魅力

蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會(huì)“說話”。整個(gè)校園，就是思想品德教育的大課堂，要讓學(xué)生視線所到的地方，都帶有教育性。

1.合理布置，整體規(guī)劃。我校劃分了教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、綠化區(qū)和餐廳等。區(qū)域的命名貼近生活，如教學(xué)樓取名啟音啟智樓，住宿樓命名為靜心靜養(yǎng)樓，餐廳叫美食美味廳等，這些淺顯易懂、朗朗上口的名字一下子拉近了與孩子們的距離。運(yùn)動(dòng)區(qū)地面鋪塑膠便于學(xué)生活動(dòng)，圍墻上繪有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目剪影。校園綠化設(shè)計(jì)合理，四季有綠、常年有花。

2.圍墻語言，成為師生奮進(jìn)的目標(biāo)。學(xué)校外圍墻的“關(guān)注特殊教育，關(guān)愛殘疾孩子”的醒目標(biāo)語是對(duì)外宣傳的有效窗口。一進(jìn)校門就能看到用生動(dòng)畫面詮釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀的展板。正對(duì)校門的餐廳上方有巨大噴繪展示學(xué)校校訓(xùn)：“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)感恩。”根據(jù)殘疾孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，在進(jìn)校的右邊圍墻上用生活場(chǎng)景詮釋校訓(xùn)。教學(xué)樓正中是學(xué)校辦學(xué)宗旨：“以人為本，用愛施教，育殘成才?！彼奚針菄鷫ι厦娴腖OGO是學(xué)校?；铡男沃虚g大寫字母PZ的變異TJ。?；障旅媸墙田L(fēng)：“用愛心點(diǎn)燃希望，用耐心呵護(hù)心靈，用熱心化解孤獨(dú)，用信心幫助成長(zhǎng)?！弊钕旅嬗脠D來詮釋教師對(duì)學(xué)生的愛心、耐心、熱心和信心。

3.走廊藝術(shù)，成為孩子們努力攀登的又一高峰。每個(gè)班級(jí)外面的走廊里都有一張本班學(xué)生的集體照片，有教師寄語，有師生集體創(chuàng)作的作品。走廊和樓梯過道有學(xué)生作品、學(xué)生生活勞動(dòng)場(chǎng)景的展示。

4.石頭文化，讓學(xué)生心懷感恩，積極奮進(jìn)。由于我校是政協(xié)關(guān)愛學(xué)校，是愛心基地。因此，手語“愛”的石刻豎立在校門口小廣場(chǎng)的大樹旁，讓學(xué)生銘記自己得到的“愛”，激勵(lì)自己去愛別人，愛生活，愛大自然，體驗(yàn)生命因關(guān)愛而美麗。門口刻著捐款企業(yè)、企業(yè)家名字的石碑則是激勵(lì)全校師生要心懷感恩，努力奮進(jìn)。一個(gè)雕刻著自尊自強(qiáng)的石頭豎立在學(xué)校小路的拐彎處，它時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生要自尊、自信、自強(qiáng)、自立，努力學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，做到殘而不廢。

5.教室布置是師生各顯神通的地方。教室里布置了各種各樣的板塊，這些板塊上有“優(yōu)作園地”“我們的美工”“放飛希望”“我們愛祖國”等，形式各異的班級(jí)文化布置形成了不同的文化氛圍，教室布置成為師生汗水凝聚、智慧閃光、個(gè)性張揚(yáng)、夢(mèng)想起航的

地方。

6.“溫馨提示”是孩子們品德形成的又一途徑。走進(jìn)校園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)樹上有溫馨提示：“珍惜一份綠，留于千人賞”“學(xué)校是我家，潔凈靠大家”。消防栓、配電箱上有警示圖片……同學(xué)們駐足觀賞或嬉戲玩耍時(shí)，這些兒童化的語言、形象生動(dòng)的圖畫就是他們無聲的老師，對(duì)他們良好品德習(xí)慣的形成起到了潛移默化的

作用。

7.勞動(dòng)實(shí)踐基地，成為孩子們走出學(xué)校，步入社會(huì)的紐帶。學(xué)校為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理和適應(yīng)社會(huì)需要，更好地回歸主流社會(huì)，開辟了開心農(nóng)場(chǎng)、開心牧場(chǎng)、快樂廚房等實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生利用勞技課學(xué)習(xí)生活、種植養(yǎng)殖的技能。學(xué)校還與殘疾人康復(fù)中心共同合作，輸送年滿十六歲的聾生、腦癱學(xué)生參加縫紉、電腦等學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓他們享受勞動(dòng)的快樂。

二、主題活動(dòng)，豐富文化生活

活動(dòng)是學(xué)校生命力所在，活動(dòng)是學(xué)生思想教育的有效載體。因此，寓思想品德教育于生動(dòng)活潑、形象具體的校園文化活動(dòng)中是行之有效的教育手段。

1.主題活動(dòng)豐富多彩。有針對(duì)性和實(shí)效性地結(jié)合重大事件、傳統(tǒng)節(jié)日、法定節(jié)日開展形式多樣、豐富多彩的主題月活動(dòng)，從而豐富師生文化生活，增強(qiáng)校園文化氛圍。

2.豐富學(xué)生的課余生活。學(xué)校要求大隊(duì)部隊(duì)刊每月出一期黑板報(bào)，每天組織學(xué)生收看電視，每天堅(jiān)持陽光體育活動(dòng)，組建了粘磚、絲網(wǎng)花、畫畫、唱游、籃球等興趣小組，以豐富多彩的課余活動(dòng)，展示我校學(xué)生的青春活力和無窮動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、高尚師德，促進(jìn)校園文化建設(shè)

1.狠抓制度和規(guī)范建設(shè)。明確而嚴(yán)格的校規(guī)和校紀(jì)是強(qiáng)化校風(fēng)的重要方法。我們根據(jù)素質(zhì)教育的要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，制訂了體現(xiàn)時(shí)代要求的校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌、校服等，制訂了一系列學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的規(guī)章制度，嚴(yán)格抓好學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，堅(jiān)持開展文明班隊(duì)、每周之星、勞動(dòng)之星等的評(píng)比活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，規(guī)范學(xué)生的行為，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.讓教師全程關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面得到關(guān)心，感受到家的溫暖。在日常教育教學(xué)中，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、行為習(xí)慣、自立意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)意志。在管理中增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)。充分利用班會(huì)、國旗下講話、校內(nèi)外活動(dòng)等途徑，構(gòu)建感恩教育、生命教育和知識(shí)教育相結(jié)合的德育模式。培養(yǎng)學(xué)生懂關(guān)心、知感恩、明誠信、敢負(fù)責(zé)、會(huì)欣賞、善合作的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、聯(lián)系社區(qū)，繁榮學(xué)校文化建設(shè)

學(xué)校作為社區(qū)的一部分，同樣學(xué)校文化也是社區(qū)文化的有機(jī)組成部分，因此校園文化更重要的是帶動(dòng)整個(gè)社區(qū)文化的繁榮與發(fā)展。學(xué)校成立了社區(qū)家長(zhǎng)委員會(huì)，成立了家長(zhǎng)學(xué)校，通過對(duì)家長(zhǎng)家庭教育的指導(dǎo)與溝通，提高家長(zhǎng)家庭教育的水平及家庭的文明和諧，提升家庭教育效能，從而達(dá)到對(duì)社區(qū)文化的輻射。我們經(jīng)常組織師生走訪社區(qū)各單位，同時(shí)邀請(qǐng)社區(qū)代表人物走進(jìn)校園，為學(xué)校作報(bào)告、衛(wèi)生知識(shí)、交通法規(guī)宣傳等，開展各種形式的公益活動(dòng)。同時(shí)利用與彭州中學(xué)、彭州實(shí)驗(yàn)中學(xué)和繁江南路派出所毗鄰的優(yōu)勢(shì)，建立與學(xué)校、社區(qū)的聯(lián)系，彭州中學(xué)的學(xué)生經(jīng)常到學(xué)校與孩子們共同開展活動(dòng)，以自己的言行來影響特殊兒童。邀請(qǐng)繁江南路派出所的所長(zhǎng)擔(dān)任學(xué)校法制副校長(zhǎng)，定期給學(xué)生、家長(zhǎng)開展法制教育講座。

和諧、健康的校園文化能讓一個(gè)個(gè)熱愛特殊教育事業(yè)的教師的抱負(fù)得以實(shí)現(xiàn)，能在不斷超越自我中體驗(yàn)一次次的驚喜，更是殘疾孩子成長(zhǎng)和成才的基地，是殘疾孩子享受陽光、創(chuàng)造美好人生的搖籃！

參考文獻(xiàn)：

韓媛.淺談如何做好特殊教育學(xué)校班級(jí)管理工作[J].西部素質(zhì)教育，2016（21）：286.

編輯 謝尾合